文/教育郎
代课教师，合同教师，在编教师都是教育行业的一份子，教书育人，立德树人，辛苦耕耘，不问收获。不同的称谓意味着不同的内涵，主要区别在以下三个方面。
同为教师，同样践行着教书育人的本分，但职位的不同造就了代课教师、合同教师以及在编教师的工作职责各不相同：
1、代课教师：也叫临聘教师，工作内容单一，纯粹授课，一般不参与学校的其他活动。
如当班主任、参加教学工作会议、参与教师培训活动等，授课结束后可以直接离开，工作时间仅限于授课的45分钟。
授课期间，接受学校的监督，服从学校管理，保证课堂纪律和教学效果，如果违背课堂纪律，则需要接受考核。
代课老师可以往返于各所院校之间，同时在多所院校授课，时间相对自由。
2、合同教师：合同教师在职能上等同于在编教师，工作内容上，需要当班主任，承担一定的课程教学。
遵守学校正常上下班时间，不得迟到早退，正常参加教研活动，教学培训活动，党员会议，全校性的升旗仪式，全校性的公益讲座等等。
与学校有劳务合同，原则上不得在外兼课，但是由于没有事业编，在外兼课不会有太大影响。但是在校期间，遵守学校各项规章制度。
3、在编教师：有教师事业编制，属于在编人员，要积极投身于学校的各项发展建设。
“我是一块砖，哪里需要哪里搬”，需要当班主任，参与学校各类活动，杂事缠身，分身乏术。
需要积极参与各类教学技能比赛，说课比赛等，要多获奖，为校争光，也是为自己的职称评定积累资料。
代课老师的悲哀
工资待遇各所院校的标准不大一样，发工资的名目也各不相同，以下分析仅针对于个人身边案例，仅供参考。
1、代课教师：
可以理解为临时工，上一节课拿一节课的课时费，工资月结，需要缴纳税款，学校一般不再给临聘教师缴纳五险一金。
我所在的院校课时费一般80-120/节，取决于教师本身的教学经验职称，例如刚入校的研究生无职称，作为临聘教师课时费是80/节。
假设每天正常授课四节课，每周五天，按照100/节，一个月到手有8000（未扣税）。寒暑假学校没有课的时候自然没有课时费，因此真正拿工资的时间为9个月左右。
但是可以在培训机构兼课，没有其他奖励和绩效工资了，无年终奖。
代课老师待遇较低
2、合同教师：
合同教师在待遇上接近于在编教师，但是仍然有一定差距，其工资大体分为两个部分，一个基础工资和绩效，另一个是超工作量部分。
基础工资和绩效主要取决于职称，一般初级职称大概3000左右，职称越高则基础性工资和绩效越高，这一部分包含了老师所需要完成的基础性课时（每个月35节课）。
超工作量部分，一是自己在基础性课时的基础上多上的课程，多劳多得，当然，多出来的课时量的单节课时费取决于教师的职称，职称越高，单节课时费越高；
二是班主任费，按照所管理班级总人数来，一般一个月有个600至1000/月；
三是自身参加各类教学竞赛获奖的奖励；
四是半年绩效和年终绩效；最后就是每个月都有五险一金的缴纳扣除，扣除比例和金额要比在编教师稍低。
同工不同酬
3、在编教师：
由于在编教师与合同教师在待遇上大体相同，但仍然有一定差距。下面重点谈一下差距在哪里，也就是这么多教师考编制的原因。
一是，基础性工资和绩效，在编教师比合同制教师会高出20%左右，有部分院校是一样，但是总工资算下来还是会差个20%左右。
二是，所缴纳的五险一金的比例和金额会有一定的差距，在编教师缴纳基数和缴纳比例都会高出一小部分，并且在编教师有一个公务员补助，算到养老金账户中。
三是，在编教师半年奖和年终绩效比合同教师高出一倍以上，这笔奖励来源于地方财政，合同教师所拿的年终奖来源于学校财政，只是象征性的发一点。
四是，在编教师严禁校外补课，没有额外的补课收入，如有违反且被发现，会得不偿失。
在编教师各方面福利待遇取决于地方财政，当地经济发展势头好，则地方财政会比较充裕，教师工资自然较高，这也是为什么发达地区的教师工资会二三线城市的教师工资高的原因，例如：深圳地区的教师工资是内地同级别院校教师工资的好几倍。但是作为在编教师工作稳定，旱涝保收，不能大富大贵，但可解决温饱。
1、代课教师：
由于代课老师基本不参与学校的各项活动，同时辗转于各所院校之中，基本不会融入学校。
与此同时，代课老师基本不会参加各类教学竞赛，职称评定异常困难，学校没能缴纳养老保险，不适合作为教师职业长期发展的选择，但是由于时间上相对自由，可以作为考编过程中的过渡选择。
2、合同教师：
合同教师是有意向成为教师，但考编不成功的同学的最佳选择，在工作中几乎所有的发展和机遇基本与在编教师无二，他们面临最大的职业发展问题就是解决编制问题。
在此过程中可以当班主任，可以参加各类竞赛为自己职称评定打基础，攒资料。
重要的是每年都可以参加教师招考，成为一名拥有事业编的教师，几乎大多数合同制一线教师都能如愿考编成功，长时间的工作积累和教学实践经验，最终会让你崭露头角。
3、在编教师：
在编教师面临最大的职业发展的问题就是职称评定，职称评定是教师职业生涯的终点，也是教师职业生涯的绊脚石，职称评审的主观因素较多，评定过程不够纯粹，导致现在很多老师一入职便放弃了职称评定。
网络上也充斥着各类关于“取消中小学教师职称评定”的呼声，经过近30年的实践探索，教师职称评定过程越发复杂，评定职称的主观因素越来越多，甚至还滋生了腐败现象，评定依据不再是教师的教学水平，职称能上的往往意味着的是教师本人的社会活动能力，而不是教学水平的印证。
去职称化能让中小学教育回归本真，趋于纯净！现实情况表明职称评审并未增强教师工作积极性，倒是平添了一些戾气，促就了教师队伍的不和谐。中小学教育学术性并不强，作为基础性教学，我支持取消中小学教师职称评定。
当下网络群体中存在着对教师群体的抹黑与侮辱，代课教师，合同教师，在编教师都是教师行业的重要组成，都在奉献各自的力量，都在挥洒自己的青春与汗水，都在辛苦的耕耘自己的教育事业，其中都存在着优秀人才与榜样的力量，无需敬意，但请尊重!
我是教育郎，一个分享教育观点的一线教师，期待您的关注！
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