马文·柯林斯的一些教育理念放在如今也是很有实际指导意义的。她不是教育专业毕业的，但在教育领域做出了卓越的成绩。
我想最重要的一点是马文真心地爱着她教过的每一个孩子吧。对于教师来说，最重要的品质就是对学生的爱，在一定程度上教师如何塑造自己，就会如何塑造学生。
马文柯林斯的教学经验，值得所有老师借鉴。
“授人以鱼不如授人以渔，一条鱼只能管一天，会钓鱼才能一辈子有鱼吃。”
秉持着这样的教育理念，马文非常注重孩子们阅读、独立思考和批判性思维的养成，教会了孩子自尊自立，这都是在成人之前很宝贵的品质和学习习惯，会影响孩子的一生。#教育#
马文老师说：“我没有告诉他们该想些什么，我只是在尽力教他们如何思考。在这类讨论中，引入没有明确答案的开放式问题是非常有用的。因为这样的问题可以激发批判性思维。”
我认为批判性思维是中国学生乃至国人都十分缺乏的精神，不敢批判、不懂得批判。在学校和家庭里孩子依然是服从权威型的教育和生活环境，权威是不容置疑的。孩子的反抗、据理力争，被定义为‘坏’与不听话。
常看到课外书籍里的一个故事中经常出现结论或这个故事告诉我们：…… 。但结论或书本里的总结并不是孩子本身思考的结果，现成的答案放在那没有任何意义。
书中，当刚开学班里的一个‘刺儿头’学生闹出各种问题，马文老师的举动让我发自内心的感动。“你这么愤怒”，她柔声细语道，“但我知道你并不是生我的气，因为我什么都没做。……我是你的朋友，我会一直帮助你的，而且会一直爱你。我已经喜欢上你了，即便你不爱自己，我也会一直爱你。”
看到这段话的时候被触动到了，仿佛身临其境感受到马文在对自己说。再倔强再顽皮的孩子，也很难不被这样一位老师的爱意和信任所打动。
一位初中数学老师的举动直到现在还深深地印刻在心里，温暖着我。有次下课前老师在课堂上点名说：“在小测验中几何证明题基本全错的同学，晚上到校补课”（不额外收费)
老师晚上来迟了一些，几个男生都走光了，只剩我一个人在校门口等着不敢走。因为我一向是个‘乖学生’。
估摸着老师应该会放我走了吧，不料他说道：“就你一个人在，那几个小子怎么都没来。走吧，进教室！”数学老师也是班主任，其实绝大多数人都挺惧怕他的，因为他平时挺严厉且不苟言笑。
若大的教室，明亮的灯光下，就我一个人坐在教室中间，老师把测验试卷里的四个几何证明题，在黑板上画图和从头至尾进行一步步的验算。还一边问我有没有疑问，弄懂没。不明白就问。
真的，老师无意间的一举一动是会给孩子带来一辈子的影响的，或好或坏。一个孩子人格的形成和老师的教育方式有密不可分的关系。
马文老师班里的教学是混龄制的，学习层次和能力都不同，起初都是被学校不认可的‘问题’学生。但她鼓舞了每一个学生，不忽视每一个人。马文老师真是付出了太多心血，非常不容易做到的。
通过她循循善诱的教学，使她的学生们自己想要有所作为，让他们的天赋得以发挥出来，让孩子们逐渐建立起自信和培养了他们的安全感，这些都太赞了。
毫无疑问儿童时期是孩子性格、人格形成的关键期，而学校和家庭教育是至关重要的。
我们这一代大多数都是被批评挨打长大的，从小长大难得有几次来自父母或老师的表扬与赞赏。一件事做得好是理所应当，做错了就是你的不对。
‘因材施教’方针在我国教育制度上是早有提出的，但学校依然难以去落实，只能是句空口号。因材施教’是指针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况，施行不同的教育。
然而在中国从小学到高中每个班至少40及以上的学生，老师也是有心无力，很难做到时刻关注每个学生，并就他们各个方面的差异而进行教学工作。
作为一名普通的老师，传教授业解惑似乎已在他们心中被束之高阁。按照教学大纲完成教学目标即可、教师资格的评定更实际重要，教书在他们心里只是一份工作而已。
作为学生在学校里早就习惯了有标准答案的考试，创造力随着年龄的增长逐渐消失。作为家长不希望孩子有什么突出的个性，听话和成绩最重要。
‘因材施教’在我国就如同一块试验田，或许存在个别成功案例，但那不具代表性和普遍性。最终在目前的中国只能进行统一的考试、教育和统一的高考。#教育微头条#
阅读完此书，我更加坚信，对孩子后天的培养非常重要，每个孩子在未成年之前可塑性都很强。
而‘爱和鼓励’是伴随在孩子成长过程之中的。心中有爱，受正面管教的孩子更容易拥有自爱与爱人的能力。‘爱和鼓励’便如同当孩子还是小幼苗时，给他们浇水、施肥，让其茁壮成长。
希望中国未来的教育之路，孩子们都能自己去经历、去感受。坚韧地去活，勇敢地去爱！
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