近日深圳再有中学招聘清北毕业生做中学老师，加上前段时间的两次类似招聘，深圳+清北毕业生+中学老师再次成为新闻头条。
有人大赞，期待基础教育春天的到来，但也有人不屑一顾，认为是炒作。基础教育，不管你承不承认，一直都是人才的洼地，在各个行业都已经进行了充分竞争的情况下，随着清北毕业生当中小学老师的常态化，我们必须适应并接受这种有益的转变。这一天的到来应该是水到渠成的。
光明网11月2日发表评论员文章《基础教育需要优秀人才，但清一色清北毕业生能上好课吗？》，人民日报头条号随后进行了转发。文章虽然没有反对清北毕业生做老师，但也不乏丝丝质疑的味道，包括对炒作和追求唯学历的担心，以及对优秀毕业生能否转身成为优秀教师的善意提醒。
不管是从大环境还是从基础教育现状来看，招聘优秀毕业生从事基础教育工作都应该值得肯定。
光明网发表评论员文章
基础教育是大事，这个毋庸置疑。质疑这是小用，是因为你把中小学老师的重要性贬低了。这是一种人格分裂吗？在某些人嘴里，他会说老师非常重要，怎么强调都不为过，但是在他的心里呢？老师也不过如此，上个课，批个作业，谈个话，没啥难的，日复一日年复一年，做好几个事情就万事大吉。这种看法甚至在教师队伍中都普遍存在。
还真不是这样，中小学教育，你糊弄一下也能过关，不耽误领工资，但是你认真起来，也是一个浩瀚的工程，值得你为之终身奋斗。清北毕业生当中学老师不是大材小用或者资源浪费，而是本来就应该的投入。想象一下我们自己，毕业后有收入了，是不是也会花部分钱去学习去进修？这种自我提升的投入不是浪费，而是为了未来获得更好的收入，是一种非常聪明和有远见的投资决策。我们培养了这么多顶尖的大学生，让一部分回来反哺学校，也一定会更好地提升未来毕业生的质量，这是多么好的一个良性循环啊。
对非师范生当老师的资格，最受质疑的应该是师范类专业知识。教育学、心理学、教学法以及课堂实践等等，这是非师范生在毕业前所不具备的，但这不应该是一票否决的理由。在现实操中，这些知识和技能可以通过岗前培训逐步掌握，还可以通过老教师传帮带快速入门，清北毕业生上岗也不一定会立马全职带课。这一切都还有学校管理层给兜着，不能凭空臆想。
清北学神具备碾压式的的学习能力，不挑文理，齐头并进，甚至博闻强记的水平都远非你我想象。我们不应该对他们还有书呆子的印象，唯课本独尊至少在当下是无缘清北的。实际上，清北毕业生也有很多人毕业后从事非本专业工作，同样需要学习很多新知识和技能，这与是否当老师并无什么本质区别。
即使是师范生，很多专业知识也只有理论还未实践，从这个角度来看，师范生相对非师范生的优势可能也只存在修读几门专业课程的距离。
很多时候，我们更应该看重的是发展的潜力，而非受制于过往的学习。
有网友举了一个科研单位研究员临时代课中学化学的例子，研究员憋了半天说不上一句话，只能照着课本读书。类似反对的例子太多，都是比较极端的。真不能这么损人。且不说这个研究员是否清北毕业生，你这是在贬低学校招聘老师的工作。
我们不是说所有清北毕业生都适合做老师，学校招聘本身就会刷下一大批不合适的同学，成功受聘的同学肯定是过了关的，即使放水也不会那么低级。
有人说，学得好不一定教得好，这话没错，但是不能用来否定学得好的同学能教得好书，这是个逻辑问题。不一定教得好，换个角度来看，那就是也可能教得好了。谁不是呢？师范生也可能教得好也有可能教得不好啊。既然有可能获得很好的效果，为什么不去试一下呢？再说，这只是一个开始而已，没必要马上扼杀，而应该适当鼓励。
清北学生也有不少是有教育情怀的，那么他们为什么当年不报考师范院校呢？这也很容易理解，选择清北本身就是一种学霸身份的标签，目前来说估计没人能拒绝，至于教育情怀，可以毕业后再来实现，这里有一个优先级的问题。即使有教育情怀，但是很多时候也只能臣服于现实，你很喜欢教书育人，如果老师的地位比较低收入比较差，权衡之下也只有放弃，至少是先缓缓。现在环境好了，待遇高了地位也慢慢提升了，再加上其它行业的比较优势也不明显了，现在选择当老师，既能不受现实限制，也能实现教书育人的心愿，为什么不去呢？
有人说，清北学生是冲着高薪和假期去的。这不完全对，假如是一个很差的中学，估计这些清北学生也不会那么热心去应聘，至少是可能出成绩的学校，他们才会选择，不要怀疑他们的智商。至于高薪和假期，有错吗？你去别的单位，难道没看薪水高低假期多少？市场经济环境下，效益是个指挥棒，大家都承认的，不要神化，也不要妖魔化。本来就是学神，再加上在学神堆里又泡了几年，吃瓜群众就用不着为他们担心了。
还有人说，老师不光教书，还要育人。这就更奇怪了，师范生的道德水平就一定比清北学生高？姑且不说招生时是否有道德水平要求，就算是进了师范院校，道德教育是否就比清北要好呢？这让清北的校长和老师情何以堪？
至于亲和力这些条件，师范生和他们其实是站在同一起跑线上的。师范生不是生来就具备这些特质的，他们在高考时也没有人对他们进行严格的筛选，所以请相信招聘学校在这方面会一视同仁，至少会进行综合考虑。这不应该是我们能猜测得了的。退一步来说，即使第一次有偏颇，第二次第三次就会自我纠偏了，要相信我们的招聘人员也不是吃素的。
在无负面影响的条件下，高学历所带来的平均效益会优于普通学历。如果存在着放水的情况，那也是某个学校埋下的炸弹，与清北学生身份无关。
很多时候，我们是选择性地获取自己喜欢的信息，其他都靠脑补。深圳这几所学校，来头也不小，学校领导没点料，估计是坐不了这个位置的，所以，在脑补之前，也请加上这些信息。
就学习而言，学生是学习的主体，要更注重自身的建构，老师最好的角色是组织者和引导者。在如何发挥自身能动性方面，清北毕业生有着真实而成功的切身经验，更能设身处地地为学生量身定做优秀的学习方案，也更能感同身受地理解其中的纠结并进行高效率的引导，这个优势是一般师范生所没有也几乎很难用经验积累出来的。
对知识的通透理解，更能抓住要点，把厚的读薄，同一个知识点特别是较难的知识点，清北毕业生能更高效清晰地进行解释，学生学起来也会更轻松理解更准确。
更广博的知识面，更有深度的知识层次，更严谨和完善的知识架构，让清北毕业生可以更自信地授课，更游刃有余地选择知识边界。
清北毕业生加盟后，学校也可以组建更有深度更全面的教研小组，只要条件许可，有哪个学校会拒绝清北毕业生呢？
深圳作为改革开放的排头兵，再次引领了新的探索征程。至于探索中存在的这样那样的问题，应该由教育管理部门和学校管理层去解决。顶尖毕业生与中小学师资的通道已经打开，我们应该积极拥抱这一变化，期待基础教育真正得到全社会的由衷的重视。
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