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试讲过程中，由于是模拟课堂，所以一定会涉及到“提问”。关于课堂提问技能是每个老师要具备的技能，但在试讲过程中，当没有学生的情况下，很多提问的操作存在一定的特殊性。
如果完全照搬课堂提问的真实场景，有些无法操作。所以试讲中的提问，应在把握课堂真实提问的基础上，加以变通。
由于考试本身具有严肃性，提问双方的角色都是由考生一人来完成，这对于考生而言是一种没有过的经历，有些考生在考场提问时放不开，提问时底气不足，吐字不清晰，表述断断续续，从而影响了提问的效果。
所以在备考时，一定要提前设计好问题，以及学生的回答。这样避免临时组织语言，由于紧张而导致词不达意。在试讲中，一定要表述清晰连贯，给考官一个良好的印象。
对于学生的回答，在试讲中，考生可以选择两种方式来陈述预设的学生回答。
一种就是考生直接扮演学生的角色，自己提出问题后，然后立马转换成学生的角色，将问题的答案说出来。这种方式对于考生的要求比较高，如果角色之间区别不明显，考官不知道考生在讲台上干什么，会造成一种混乱的感觉。
另一种方式即转述学生的话。考生在提出问题后，然后假设学生已经回答过问题了，教师进行简单的转述。这种方式可以在试讲中采用，考生也便于操作。
如音乐课进行歌曲《歌唱二小放牛郎》试讲：
师：同学们，今天我们要学习歌曲《歌唱二小放牛郎》，大家有没有听过王二小的故事呢？
（停顿两秒，简单环视教师）
师：嗯，我们很多同学都听过这个故事，那么有谁愿意来给大家讲讲这个故事呢？
（停顿两秒，环视教室，然后手指向教室中间）
师：好，你来给大家说说。
（眼神看向手指的方向，微笑并做倾听状，停顿两秒）
师：刚才他给大家讲了这个故事，讲的好不好啊？我们给他掌声鼓励一下（鼓掌）。我们知道王二小是个聪明、勇敢的孩子，大家都很喜欢他，赞美他的品质。那么接下来我们就来学习《歌唱二小放牛郎》，了解王二小。
【点评】这一片段，教师的提问，学生的回答都是由一个人来完成。教师以转述的方式来完成学生的回答，整个过程一气呵成，让考官身临其境，仿佛真的是教师提问，学生作答。学生回答的内容通过教师的转述，考官也能清晰感知到学生对于问题的回答。简言之，就是表演十分到位，将师生对话演绎淋漓尽致。
注意语速与停顿
由于试讲稿、教案都是准备好的，有的考生在试讲中，会给人感觉像在背稿或者读稿的感觉。这与“讲”出来的语气差别很大。所以提醒考生在试讲中，要避免“读”和“背”的感觉。
那么如何避免呢？主要是通过停顿与语速的变化来凸显“问”。提问的时候，要有语速语调的变化，提问的语速是由提问的类型所决定的。
试讲提问关键是让考官有真实感。注意语速和停顿，立马会让考官有在听真实课堂的感觉。
指派与分配
试讲中，常用的形式是提出问题点名回答。即教师提出问题，然后指定某一学生来回答。提出问题点名答的方式主要有“哪一位同学能告诉老师……”“请A同学回答一下”“我们请最积极的小明同学来回答一下”等等。
评价与反馈
提问完后，教师一定要对于学生的回答进行评价和反馈。
最常用的课堂评价方式是教师进行评价。如 “回答正确”、“你说的真好”。
除此之外，还有其他学生评价，或者学生自己评价等，当然这些最终还是通过考生自己转述出来。如“刚才他的回答，大家赞同吗？（稍停顿），大家都觉得他回答的很好……”“你觉得你刚才读出对于家乡的热爱之情了么？（稍停顿），嗯，声音有点小，要是再大点声就更好了。”一般对于学生的评价应是以积极的肯定的评价为主。
外在肢体形式
提问过程，除了提问内容本身，考生的外在肢体表现也非常重要，肢体表现与提问相一致，会起到锦上添花的效果。外在肢体主要包括眼神，手势、面部表情等。
首先是眼神，提问的过程中，眼神一定要简单环视整个教室。
表示考生在观察学生的对于问题的思考情况，以及预留学生思考的时间。当确定提问对象后，眼神一定要观察提问的对象，尽管是虚拟的学生，但是眼神一定要随着提问的对象移动。
其次是手势，提问时，如果是点名提问的话，手一定要指向某个学生。当指向学生的时候，一定要注意不要以一根手指指向该学生，应伸直五指并并拢指向该学生。这样体现了对于学生的尊重。
还有面部表情，当做倾听状时，一定要面带微笑。以显示教师对于学生尊重。考生应尽量让自己保持轻松、微笑的状态。
除此之外，提醒考生注意一点，提问一定要全面覆盖整个教室的学生。之前有考生在十分钟的试讲中，提的问题全都是由一个方向的一个学生来回答的。这在真实的课堂提问中一般不会存在的，也不符合关注全体学生的师生观。在试讲中，提醒广大考生要注意避免这样的情况出现。
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