摒弃了城市的喧嚣，在蓝天白云、绿树芳草的环绕下有这样一所飞速成长的校园——长春市净月实验中学。它背靠长春市实验，毗邻大学城，景致优美，空气清新，氛围幽静，每个清晨学生的朗朗读书声从校园传出，似与清脆的鸟鸣在遥相呼应。这里有雄厚的师资力量、丰富的课余生活、特色的学科教学，这里是学生和家长最明智的选择。
一、与数学为伴，与师友同行
净月实验数学团队共由26名一线教师组成，这是一支出色的老、中、青结合队伍，其中高级教师3人，中级教师12人，研究生5人，多位知名院校毕业的优秀教师。他们的口号是“师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人”，他们务实求真、兢兢业业、积极进取，不断地充盈自己，并取得丰硕的成果。
其中，有省级学科带头人、省教学新秀、省教学精英、市十佳教师、中考命题组成员，还有多名教师获得全国特色优质课堂比赛一等奖、省级优质课一等奖、市优质课一等奖、青年教师中考压轴题讲题比赛一等奖；多名教师参与编辑《挑战压轴题》 ；多名教师在国家、省、市级期刊上发表论文，参与国家、省、市级科研课题。校内的各项专业比赛也总是如火如荼的进行，不断的督促着教师们提升个人能力，加强自身修养。
如此优秀的团队必定有他坚实的信念和正确的指引方向。七年级学科主任郎翠霞、八九年级学科主任张亮，他们从教30余年桃李满天下，在日常教学中不仅给青年教师分享宝贵经验，也会给予耐心细致的指导，他们不只是学生的老师，也是同事们专业道路上的领路人。七年级教导主任李冰、学科组长罗柏松，八年级团委书记邢春雪、年级教学副主任周月昕、学科组长董桂梅，九年级学科组长李庆辉以及其他14名中青年教师平均教龄12年以上，他们是教学的中坚力量、砥柱桥梁，课下细心研究每一个知识点，认真打磨每一个教学环节，课上力求每一次都精彩呈现。团队中的四名年轻教师活力四射，充满朝气，她们紧跟时代、勇于创新，乐学善学、学以致用的能力很强，相信不久的将来一定会取得更优秀的成果！
二、数学的舞台，智慧的冲浪
1.几何画板培训
几何画板是计算机时代中信息技术与教育行业结合的重要产物，为了更好的深化数学教学，提高教师的业务能力。净月实验学校数学教研组的张亮主任与郎翠霞主任组织全体数学老师们开展几何画板的学习，七年级组的年轻教师邹晶老师、翟方瑞老师，以及八年级组的赵美慧老师等从基础教起，从基本的绘制点、线、角等基本图形，到动点问题的直观呈现，到美轮美奂的精美图形的展示，数学教研组的所有老师们热情高涨，紧紧抓住学习机会，努力夯实教学内功，有效提高数学人解决压轴题的能力，课堂上动态图形的展示使学生进一步直观感受图形的运动变化情况，提高学生的学习效率。
2.改编题大赛
教师的教学离不开习题，教师应该依据教学内容和学生水平组织和编拟一些习题，这样才可以更好做到因材施教。净月实验学校数学教研组每学期都会组织全体教师编拟一些新题，这既是净月实验学校的特色，也是净月实验学校的亮点，全体教师一同努力促进教学时效和教学质量的提高。真正最有效的习题应该是来自自己的教学实践，即要来自于教师自己的教学体会、学生的学习信息反馈。本次活动的成功举办为学校的数学教师提供了学习平台和历练平台，更好地开拓了教师的教学视野，重组了教师解题的思维模式，搭建和扩展了彼此之间交流研讨的平台。
3.师徒结对活动
为使年轻教师迅速成长缩短探索周期，发挥老教师的传、帮、带作用，促进新老教师之间相互学习，不断提升自身的教学水平和业务素质，净月实验学校进行了师徒结对的师培活动，然后年轻教师以展示课的形式进行展示学习的成果。数学教研组的张亮主任、郎翠霞主任是年轻教师的师傅，他们在师德、教风、业务水平和学科素质等方面以身作则，起模范作用，并对各自的徒弟进行一对一的具体的教学指导，努力帮徒弟提高教学技能和教学成绩。徒弟也在备课、上课、作业、辅导、教研、中考等方面，虚心向师傅请教，徒弟先听师傅的课，然后进行反思，重新设计有自己特色的课，方可进班上课，有效提高了年轻教师的教学技能和教育综合能力，也克服了教学过程中的低效行为。师徒结对活动是净月实验学校的年轻教师成长的一次绝佳机会，同时也实现了师徒间的互动合作、经验共享、智慧共享、成果共享。
三、一二三四五，数学大比武
1、百题大赛
为了激发我校学生钻研数学知识的兴趣，夯实学生的基础，拓展学生的知识面，促使在校园里形成一股勇于探索实践，敢于创新数学思维的热潮，我校领导及数学组主任，组长带领教研组，组织开展七八年级数学综合应用知识百题大赛。
本次大赛活动试题由各年级组集体出题，试题内容源于课本又高于课本，旨在鼓励和引导我校学生学好数学课程中的基本内容，再加以适当拓宽学生的知识面，提高综合能力。
2、学生改编题能力验收
为了增强数学知识的应用性，提高数学解决问题的能力，培养学生思维能力，我校组织学生改编题能力大赛。让学生在活动中体现学习数学的乐趣，培养学生认真谨慎的学习态度，激发了学生学习数学，运用数学的热情，同时比赛也使我们数学教师更加明确，教学练习应持之以恒，针对性的对学生加强方法和指导训练。增强数学知识的应用性，提高数学解决问题的能力。
四、静思悟真理，探讨筑万象
古人云，“凡事预则立，不预则废”，课堂教学作为教学过程中的中心环节，具有很强的科学性和连续性，课前必须要做好充分的准备，备课是一个不可缺少的而十分重要的环节。所以净月实验中学的数学老师们备课非常认真，而且学校特别注重集体备课，集众人智慧，可以促进有效教学，提高数学能力，真正实现脑资源共享，促进教师之间取长补短，共同成长。
教案设计是教师开展教学活动的重要环节，对保障教学质量具有重要意义，认真思考写教案可以帮助我们理清文章脉络，深层次与学生对话，同时教学思路更加清晰，课堂效率也更高！净月实验中学老师们干净整洁的封面让我们看到这些老师对事业的敬畏，一本本教案更让人感受到这些老师强烈的事业心和高度的责任感。规范的教案格式，齐全的教学环节，合理的板书设计，明确的教学目标，突出的重难点设计，详实的教学过程，清晰的设计思路，这是老师心血的结晶，更是敬业内涵最好的诠释。
五、笔尺写人生，讲演绘苍穹
数学课堂首先要掌握数学知识和技能。学生学习数学是以每一个学段的知识和技能目标为基础。首先，课堂上要重点来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握的程度。其次是学习数学能力。比方说，我们教师在新课程标准下，改变过去传统教学模式，做到角色的改变，发挥学生的主体作用，做到循循善诱，深入启发，运用采取新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学学习方式和方法，以此来大大地提高学生的学习水平，再次是交流与合作能力。
新课程标准要求学生在充分地自主学习基础上，大力开展合作、探究学习活动。我们的教师在课堂教学中，积极引导学生和他人一起来确定目标，并且努力去实现既定目标，尊重理解学生的观点和处境，能很好地进行评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，获取更多的知识和信息。最后是分析和解决问题的能力。我们净月实验中学的老师们进行教育教学的真正目的，使学生的数学学习不能仅仅掌握一些概念和技能，还必须经历探究、猜想以及推理等过程，来解决与之有关的问题。为了达到这个目的，我们教师在数学教学中通过讲解、示范和实践等方式，来积极帮助学生获得有关解决问题的策略，并且对学生掌握这些策略的情况进行评价。
净月实验中学的课堂教学"不拿同一把尺子量高低"，我们现行的课堂教学，基础性的文化科学知识是所有人必须学习的，学生在教学活动中最主要的任务还是统一学习同样的知识，同样的学习进度，同样的检测。对学生的学习情况作出评价，而且这个评价只能用客观统一的标准，这个标准就是课程标准。我们净月实验中学的老师们以课程标准制定的目标评价学生掌握知识技能情况。
六、学习路漫漫，少壮皆求索
数学这一学科博大而精深，在这学习的道路上，不止学生未停止，教师也从未停止。学校举行了拜师仪式，进行青年教师与经验教师结成师徒，与此同时，每周会有各式各样的展示课。八年级学科主任张亮老师，每一节课都精雕细琢，青年教师都争先恐后进行学习，从每一堂课中收获颇丰；七年级学科主任郎老师，每一堂课都生动有趣，童趣颇多，更深入学生内心，值得青年老师学习；同时初三均是经验老师坐镇，每一次动点问题，函数问题，抛物线问题的讲解都发人深省，收获良多.
青年教师虽经验较少，但勇敢认真，努力刻苦，每一个月都会有专题系列展示课，同组老师进行听课，评课，对于不足及时改正，加快成长步伐，早日成长为一名优秀的青年数学教师。
在这样的听课，评课学习中，每一位教师都收获颇丰，都能发现彼此闪光点，彼此成长，彼此进步。
七、务实小基础，运用大不同
在净月实验中学，我们杜绝高难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业，在布置作业时遵循“两部三层”的原则。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分。“三层”就是作业分为三个层次。A层：基础类作业。B层：提高类作业。C层：创新探究类作业。分层作业的设计在作业的难易度、完成时间和数量等方面，给了学生更多的自主空间，真正做到了因材施教.
周末作业卷遵循少而精、多做题不如改好错题的原则，对学生们在平时作业中出现的典型问题有针对性地练习，不用题海战术就能让学生举一反三、事半功倍。
在巩固所学夯实基础之上，为了开阔、拓展学生学科视野、学科方法、思维深度和广度，我们还积极探索创新作业形式，如“学生自编题”“思维导图”、“用数学设计班徽”等.使数学作业不再枯燥乏味，充分调动了孩子们探究的积极性，提升孩子们的数学素养。
八、对错圈线点，了解更深层
教学过程是教师和学生的一种双边互动，备课、上课、课下辅导和作业的批改都是教学过程中不可缺少的重要环节。在作业批改方面，我们坚持“全批面批”的原则，及时收、改作业，及时辅导作业，真正做到“当天问题当天处理”。通过教师的作业批改，帮助学生规范书写，养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。在学生做作业时，教师会进行巡视，及时进行指导。批改作业时，充分发挥作业的诊断功能，对于典型错误有意识地摘录并归类整理，分析原因以改进教学，对于作业中有创意的解法给予表扬，肯定思路并鼓励发散解题思维。 学生把错题更正后，教师会进行“二次批改”甚至“三次批改”，直到改对为止。
关注微信
