在教育学中，教学原则这个知识点是重中之重，考查频率非常高，题型非常全面，既可以进行客观题的考查，也可以通过主观题进行考查，因此针对这个知识点，大家要高度重视，需要抓住重点去进行学习，结合习题进行巩固，才可以达到事半功倍的效果。接下来，详细介绍我国中小学常用的教学原则。
科学性与教育性相结合原则指的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。首先，大家要熟悉基本涵义，可以以概念性单选题进行考查;其次，在教学过程规律部分我们会学习到一条教学规律：传授知识与思想教育相统一规律(教学的教育性规律)，再结合教学原则本身的定义我们就不难分析出，这条原则是根据传授知识与思想品德相统一规律制定的，这是第二个可以出单选题的角度，大家也要掌握。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。在学习这条原则的涵义时，大家要抓住“学以致用”这个关键词，在描述性例子的选择题中大家要注意分析题干，如果体现了运用理论知识解决实际问题就体现了这条教学原则，并且在案例分析题中这条原则也经常被考查到。既然本条原则这么重要，贯彻这条原则的要求大家要掌握：书本知识的教学要注重联系实际;重视培养学生运用知识的能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;补充必要的乡土教材。针对要求，既可以从多选题的角度也可以从简单题的角度进行考查。
直观性教学原则指的是教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。定义型单选要抓住两个关键词：直接经验和感性认识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。首先要明确的是这三种分类不分优劣，如果判断题考查大家事物直观比言语直观重要，这个说法就是错误的。其次针对分类会考查具体的例子，实物直观就是具体的实际的东西，如利用真实的苹果讲解苹果的知识;模象直观是借助模型、挂图等进行，如老师向空中撒一把碎纸屑让南方的学生感受下雪的场景;言语直观是借助语言生动地描述。
启发性原则指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。启发性原则在题干中侧重教师不是直接给学生知识，而是不断引导学生获取知识的过程，常有问答形式的体现，在单选题和案例分析题中被考查的频率非常高。另外，苏格拉底是西方启发第一人，孔子是中国启发第一人，《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和《论语》中“不愤不启，不悱不发”都体现了启发性原则，这都是可以被考查的知识点。
循序渐进教学原则又称为系统性原则，指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。这条原则比较容易理解，重在强调顺序，考查方式较简单，相信大家在理解涵义的基础上可以正确做题，另外，这条原则还是会涉及到古文的考查，如“杂施而不孙，则坏乱而不修”，也是大家要掌握的。
巩固性教学原则指的是教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。这条原则考查的频率相对低，大家掌握好基本涵义即可。
量力性原则又称可接受原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。大家要把握一个关键点就是这条原则在题干中主要是“度”的体现，不能过难也不能过易，此外，《学记》中“语之而不知，虽舍之可也”体现的也是量力性原则，也是一个考查角度。
因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教强调的是个体的差异性，体现在“人心不同，各如其面”，教师做到因材施教能使学生的个性得到良好的发展，因此在做题时大家可以抓住这些关键点。
总之，不同的教学原则有不同的涵义，有不同的贯彻方法，有不同的古文体现，有不同的教学事例，大家要扎实地掌握理论知识，把握做题的关键所在，达到学懂学会、学以致用。
以上就是中小学常用的教学原则相关知识点，希望对大家有所帮助哦~
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