因为不断探索、创新班级管理方式，我经历了引导学生体验与班级一起发展、成长的美好历程；
因为潜心研究教育艺术，致力于提升学生自我教育能力，我感受到了学生自我成长之美；
因为利用互联网开辟了家校互动新平台，四年多如一日打理“小梅小园”微课堂，我的微课堂成了一道家校互动、分享的美丽风景线。
在从教历程中，我努力满足学生的发展需求，让学生体会到师生间相互懂得的美好。
为满足学生与教师自由、平等、民主沟通的需求，我在班级开辟师生心灵沟通、倾诉的专用通道——“三本”。
每周小结本是学生的“发泄本”，以给我写信的形式呈现，包括学生在一周内的所作所为、所见所闻、所思所想，我做到有问必答，坦诚对话。
每日进步本是我与学业困难学生私下约定的“联络点”。每天，学生记下自己在学业上的点滴努力和进步，我则每天给他们写上一两句点评，或建议或鼓励。
心灵对话本是我与暂时管不住自己的学生书面交流“热线”。寒暑假时，学生和老师难得见面。那么，如何和那些特别需要老师引导的孩子保持联络呢？
于是我决定再添一个小本：长假家校联系本。孩子准备一个专用联系本，客观真实描述、评价自己每天的表现。一周结束，孩子把联系本上一周的记录通过微信发给我看。我阅读后，针对这一周孩子在家的情况作出评价，并与孩子及家长在微信上沟通、交流。
我认为，初中生思想活跃、好奇心强,他们的审美、知识见闻时时在更新，要成为受学生欢迎的老师，就要与时俱进。我爱美，始终保持大方得体的仪表，用自己良好的形象来感染学生，学生在作文中调侃我是全班同学心中的女神老师。我彰显开朗阳光的个性，与学生平等、融洽相处，是学生眼中行走的表情包。我努力提升自己的专业水平，要求每一节语文课都能让学生因为会心、悦心或开心至少笑三次，让课堂和谐、高效。
我了解学生的兴趣爱好，关心学生所关心的话题，与学生同看一本书，同看一部电影，同唱一首歌……充分、准确地理解学生的所思所想，跟上学生的步伐，跟学生调到同一个“频道”上，所以，与学生沟通自然也就无障碍了。沟通无障碍，教育目的就能比较顺利地达成了。
我遵循教育规律，依据学生不同阶段身心发展特点施以有针对性的教育，引导学生在班级中找到认同感、归属感、责任感、价值感。
在班级管理中，我推行“责信志愿者团队制”，引导学生在班级管理中共同担责、共同成长，形成和谐、积极向上的班级生态，让学生在这种良好的生态之下自信、快乐成长。
在我的班级里不存在任何由班主任指定的固定职务，人人都是责信志愿者，在不同的责信团队中参与班级事务。
班级责信志愿者团队的组建流程是这样的：
第一阶段，自愿申报责信志愿者岗位，共产生包括“班级管理责信团队”在内的9类岗位。
第二阶段，每一类岗位志愿者用自己的方式产生1到2名领袖。
第三阶段，领袖与志愿者双向选择，正式组建团队。
第四阶段，领袖与团队成员共同商议，自行拟订团队名称、团队纲领、团队职责、评价方式及奖惩措施等细则。
第五阶段，团队领袖宣读各自团队的责任书，并公示责任书。
责信志愿者团队负责班级日常管理，保证班级有序、高效运行。每一个时段、每一项教育教学常规活动都有相关团队管理、督促、记载、评价、反馈。各个责信志愿者团队定期进行小结。
全班每名学生都在某一个团队中履行义务，各个团队在班主任的指导下开展日常工作和丰富多彩的活动，大家各司其职，又相互合作。在实践中，每一个团队、团队中的每一名学生都能不断总结经验教训，不断进步，充分彰显了学生在班级建设中的创造性和主动性。
自我教育才是最好的教育。从多年的班主任工作中，我总结出了学生自我教育能力发展的五关：
第一关，认识自我；
第二关，规划自我；
第三关，管理自我；
第四关，超越自我；
第五关，反思自我。
我不断激励学生自我成长，带着学生一起去闯关。
引导学生认识自我，树立自信。在组班之初的两个月中，我每周召开“认识自我”“悦纳自我”系列主题班会，让学生正视自己，扬长补短，将劣势转化为积极向上的动力，散发自己独特的个人魅力。同时，不定期召开“夸你夸我”班级聊天会，激发学生进一步悦纳自我。在他夸与自夸中，学生的自信心油然而生。
所有这一切，都可视为学术思想领域的“东学西渐”潮流在“大科学”时代自然科学领域中的表现。应当说，整体思维方式和分析思维方式是相辅相成的，它们适合于科学发展的不同阶段。值得注意的是，在“东学西渐”过程中，所谓“东学”一定是在西学发展到一定阶段，并在讲求精细分析的西学基础上，才能发挥其综合辩证的作用。这类似于大数据和人工智能，它们首先必须得依靠精密的数据，而不可能完全离开精密分析直接进入综合。上述事例无一例外地证明了这个道理。
推动学生自我管理，促发自律。我引导学生自学规章，制定班级公约。在之后的班级生活中，若有学生犯错，我会先引导他想一想是否违反了班级公约。通常情况下，学生都能够心服口服。
鼓励学生超越自我，提升境界。我鼓励学生走出校园，参加一些对社会、国家有益的活动。值得一提的是，从2016年10月，我带领七一华源中学八（4）的学生启动了一次为千里之外的四川凉山州布拖县特里木镇的小伙伴进行爱心助学的活动。为了筹款购买善物，学生自主组合成6个小组，连续多个周末，悬挂七一华源中学责信志愿者服务队旗帜，佩戴志愿者胸牌，开展街头爱心义卖、义演活动。
令人骄傲的是，孩子找到了一家爱心企业，为此次爱心助学活动赞助了200套彩铅，400本绘图本，总价值近3500元。学生还发起了网上善款募集活动，策划周密：歌唱组为此次活动创作了一首公益歌曲，快闪组自编了两段舞蹈，文案组写了介绍这次活动“前世今生”的文章，摄制组的学生对合唱和快闪舞蹈进行了视频录制、剪辑，并且精心地配上了字幕，之后将它们与宣传文案一起上传到了网上平台。
倡导学生反思自我，明辨是非。我为学生搭建一个专门的反思型聊天平台——我家聊天会，让孩子们讲个够！每学期末，我会召开聊天会——“我（们）其实可以做得更好”；一个学期中的任何时候，只要班里发生了特别麻烦纠结、令人心塞的事，就召开聊天会一起反思。
我发现，就在学生畅所欲言中，大家的思想有了交锋和碰撞；在相互的启发中，大家对自我有了更客观更准确的认识；在对自我的审视和反思中，增强了班级的凝聚力和竞争力，更增强了自我约束的意识，提高了自我反思的能力。
在“互联网+”时代，家校日常沟通完全可以更加快捷、便利。从2013年8月31日起，我利用互联网搭建起了一个便捷的家校互动、分享平台——“小梅小园”微课堂，播撒教育的善与美。
我专门申请了一个微信号，微信好友都是我班的学生和家长。四年多以来，除节假日外，我每天都会选择几组反映当天班级生活的生动图片，配上我的讲述、感想发到朋友圈，让学生和家长一起分享、评论，也让学生再次回味这看似平凡的一天。久而久之，关注班级微信成了每个家庭每天必做的功课，成了全班学生和家长共同的爱好。如果读到了关于教育的好文章、好观点，我也会在微课堂中发布,和大家一起分享。
因为微课堂中能找到班上每个孩子的笑脸与身影、表现与评价，所以我的微课堂常常被家长转发，许多家长会选择其中一些截屏保留，作为永久的纪念。有的家长以我的微课堂为素材，为自己的孩子制作成长记录册。我在微课堂里分享的个人教育理念、思考感悟也经常成为班级的流行语和大家的共识。
学生经常会在聊天交流时谈论微课堂中的内容，从这个角度看，微课堂就是一个班级的自媒体；学生写作文时，常会翻看我的微课堂，唤起回忆，选取素材。有一天，一个学生告诉我，大家觉得微课堂里面有好多好多精彩的内容，想根据它分工合作写一本校园青春小说。
指导学生规划自我，产生动力。追求理想，是一个人进行自我教育的最初动力。每学期伊始，我都会让学生明确自己的梦想，引导学生完成个人成长规划书，画出属于自己的成长规划路线图，制订远期、中期、近期目标和行动计划相结合的成长规划，从而有了持久的成长动力。
走过近21年的教育之旅，其中点点滴滴的美好早已沁入我心。“坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成！”求索教育之美，我的脚步不会停止，远方，定有更美的风景。
作者：梅丽旻
武汉市七一华源中学语文教师，担任班主任21年。
被评为武汉市功勋班主任，武汉市学科带头人，江岸区有突出贡献的中青年专家。
担任华中师范大学中小学骨干教师培训特聘专家，华中科技大学研究生院专业学位兼职导师。
采编自《新班主任》杂志，略有删减
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