“啊！又下雨了。”接连一个多星期的阴雨天让小潘先生无聊的发霉，醒来后看到外面哗啦啦的大雨，瞬间像焉了的茄子。
下雨天，面对玩腻了的玩具和绘本，无聊的儿子开始以打扰我工作为乐。为了从儿子的“魔爪”下偷得半日闲，我急需解锁新的带娃技巧。
一次偶然的机会，我发现了一本很好玩的亲子互动绘本—《下雨天》。《下雨天》是一本以亲子陪伴为主题的绘本，一个下雨天，一对无聊的母子躺在沙发上，等爸爸下班，等待的时光漫长且无聊，为了打发时间，母子俩玩起了游戏：
妈妈：下雨天，猎豹在干什么？
儿子：紧紧抓住雨伞，害怕雨伞被风吹跑。
妈妈：下雨天，狮子在干什么？
儿子：狮子渴死了，在咕嘟咕嘟地喝水。
妈妈：下雨天，蝴蝶在干什么？
……
在一问一答中，语言以一种奇妙的魔力，让一幅幅新奇有趣的画面浮现在我们脑海中，在妈妈的引导下，小男孩漫无边际的回答给我们呈现了一场想象的盛宴。在无聊的下雨天，绘本作者李惠利以一种童真的视角，向我们展示了美育教育并没有我们想象中的高不可攀，生活中处处隐藏着育儿的智慧。
1、李惠利的趣味动态儿童观，从细微处展现生活智慧
韩国绘本作家李惠利的绘本有一个特点，喜欢用炭笔绘制图画，用炭铅来表现事物的动态力量感，让画面一下子活泼形象起来。
在《跑啊！》中，用一系列被拉长的、抽象的动物线条来传递奔跑时的速度感和动感，以及这种连续变化中所表现出来的不同细节。在《下雨天》中，用猎豹艰难撑伞前行的画面，来体现雨的力度以及风的强烈程度；用乌云、闪电、凌乱的竖条来表现雨势强大，雨的速度感和力量感一下子就出来了……
除此之外，李惠利绘本作家还在以黑白为主色调的画面中，用彩色蜡笔给单调的黑白图添加了丝丝鲜活的气息。这或许也隐喻着无聊的下雨天，也能通过游戏变得有趣起来。
绘本要想讲好故事，除了把握画面感外，语言的生动准确也必不可少。儿童插画师徐白虹说：“《下雨天》是一个很特别的故事，读下来有童谣般的韵律和节奏。”在《下雨天》中，母亲都是以“下雨天，XX在干什么？”发出6次相同句式的提问，制造了一种类似音乐中重复节拍的感觉，反复的节奏，让表达效果更加有趣、有序，也不断勾起小朋友的兴趣。这种重复句式不仅能让语言有韵律和节奏，也更符合学龄前儿童的认知和语言思维发展特点。
整本绘本读下来，李惠利讲绘本的节奏和画面配合的很好，将日常生活诗化、从生活中的细微之处体现生活智慧的亲子相处模式手法，以及对语言敏锐的感知力和表现力都令人折服。
2、"你问我答”，给孩子的想象力插上翅膀
很多父母都明白陪伴对孩子的重要性，却忽略陪伴的质量才是决定孩子身心健康发展的关键。孩子需要的不是24小时随叫随到的贴心管家，而是即使独处也能感觉妈妈就在身边，这才是有效陪伴所带来的收益，给孩子带来安全感。
据美国皮尤研究中心的统计数据显示，陪伴孩子的有效时间，每周21.2小时才算合格。这样算的话，每天孩子需要的有效陪伴时间就在3个小时以上，如何度过这些时间，让孩子感觉到开心、好玩对父母来说才是问题的关键。
就比如无聊的下雨天不能出门，面对玩腻的玩具和绘本，怎么样才能玩出新意呢？在《下雨天》中李惠利就提供了一个技巧-提问游戏，让父母坐着就能让孩子安静下来，还能开发孩子的想象力。
在李惠利创作的这个儿童想象盛宴里，物种的相遇是没有时间和空间上的限制的，让读者一瞬间在脑中上演了一出戏剧，有效地构成了空间和时间上的戏剧性。狮子、老虎、龙、霸王龙等都能乘坐云雨上的雨伞船，更不可思议的是龙除了布雨外，还会喷火，是太阳的能源制造机；猎豹穿的是能脱的连体衣。
在一来一往的提问中，我们能看到亲子间的奇思妙想，也能感受到孩子和妈妈发自心底的快乐。在这样的有效陪伴中，最重要的是妈妈的引导。妈妈给出一个充满想象力的提问，孩子得出一个天马行空的回答，在这一来一往中孩子的幻想世界被打开，思绪也开始驰骋。
3、在细节上下功夫，加深孩子对生活的体验和感受的领会
在李惠利的绘本中，我们不时能发现作者对细节的刻画，《跑啊！》中小动物在奔跑中会撞到一起，奔跑过程中速度由快到慢都有细致的描绘。在《下雨天》中，这种对细节的描绘则重点体现在对雨的形态的不同描绘上。
对应猎豹的雨
一雨对一物，每个小动物搭配不同质感的雨。猎豹搭配的是刮强劲西风的大雨；狮子搭配的是垂直而下的大雨；小蝴蝶搭配的是波浪线式的中雨；霸王龙搭配的是狂风暴雨；老虎搭配的是瓢盆大雨；龙搭配的是洒水般抛物线大雨。
除了雨拥有不同的形态外，对小动物的描绘也很拟人化。用两条腿撑着雨伞艰难前行的猎豹；张着大嘴像孩子一样喝雨水的狮子；怕淋湿翅膀，小心翼翼走路回家的蝴蝶；在水坑里像孩子一样兴奋玩水的恐龙……
日常化的极致细节描绘，拟人化的角色设计，能让孩子产生亲切感和熟悉感，而具有叙述功能的画面，又能达到文和图的平衡和协调。
给孩子读绘本时，一般需要从封面开始，一直翻到最后一页，然后让孩子看完封底再结束，《下雨天》就是如此。如果只是从封面看到最后一页的话，整个绘本的结构、逻辑就不好理解，但加上封底小男孩依偎在妈妈身旁，两个人一起坐在沙发上仰望天花板这个画面，整个故事就完整、清晰起来。
1、读图，引导孩子观察生活的细节
日本绘本之父松居直说：“一本好绘本，光看图就能读懂故事。”对于学龄期前儿童来说，图的叙事性是很重要的，画面的流畅性，也就是画面间的连续和变化，既能保证故事的完整性，也能具有戏剧性效果，故事的趣味性也能展开。
因此父母需要在读绘本时，引导孩子注意画中的细节，仔细捕捉细节，观察线、形和构图，这有助于提高孩子的观察力。在《下雨天》中，雨的不同形态、一雨对一物的不同描绘都表现在对生活的细致观察与感悟中。
在对雨的形态观察上，家长可以引导孩子从书中过渡到生活中，观察雷阵雨、大雨、中雨、小雨、毛毛雨之间的不同，以及什么雨经常出现在什么季节中，加深孩子对同一事物不同时间、不同形态的理解。
现在经常听到别人谈“孩子没有眼力见”，其实“眼力见”就是源于孩子对生活的观察能力以及对人情绪的察觉能力，从小引导孩子观察生活的细微之处，对孩子的情商培养也大有好处。
2、读文，引导从画面感中组织语言
很多父母给孩子读绘本不注重文字的朗读效果，读得人声调上的抑扬顿挫以及自然带入的声调、节奏都会让语言变得鲜活。如果只用眼睛读，孩子就感觉不到呼吸的节奏，声音的余韵和乐音。
《下雨天》中的文章结构是6段重复的提问句式，句式本身就符合孩子的语言发育特点，多次重复既能方便孩子理解，又能提高孩子记忆。
比如妈妈说：下雨天，猎豹在干什么？小男孩说：紧紧抓住雨伞，害怕雨伞被风吹跑。对话不仅充满了孩子的童真童趣，又夹带着孩子对生活的观察，画面感一下子就出来了。
家长在和孩子一起读绘本的时候，也可以学习这种提问游戏的方式，引导孩子从他的画面中组织合适的语言来表达，锻炼孩子的组织、表达能力。
3、学习“提问游戏”，拓展孩子的想象力
如果孩子每天面对的是死板、固定的生活模式，就不利于孩子想象力的培养。家长可以学习《下雨天》上的“提问游戏”，给出了具有想象力的提问，引导孩子得出一个具有想象力的答案。
比如，老鼠长翅膀，会干什么去？房子会飞的话，它想去哪里？蚂蚁变成房子这么大，它要吃什么？等等。
提问游戏，除了可以用对话的形式，来拓宽孩子的想象力外，还可以用画画、泥塑、衣服混搭等方式，不需要拘泥于形式。
《下雨天》的故事设定是，下雨天无聊的母子俩，在等爸爸（丈夫）下班回家，为了打发无聊玩“你问我答”的游戏。
绘本中，6次相同句式的“下雨天，XX在干什么？”主要是为了引出“现在，爸爸在干什么？”。在小男孩的想象中，爸爸和前面出现的6个小动物一起乘着雨伞船，拿着礼物高兴地回家，在小孩子的“嘻嘻嘻！”中整个故事结束。
整个故事很短，故事的重点是下雨天外出的爸爸。爸爸一出现，整个故事也开始变得温馨起来，什么样的家庭环境会让一个孩子想念离家外出的爸爸呢？答案很简单：有爱。
阿尔弗雷德·阿德勒有句被用烂了的名言：“幸运的人一生都被童年治愈,不幸的人一生都在治愈童年。”童年时期给孩子足够多的爱和陪伴，孩子就会拥有足够的安全感，在以后面临挫折时，来自家庭的爱会引导他用积极的方式思考，积极的面对挑战。
很多时候打败孩子的不是环境，而是缺乏爱的滋养与支持。
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