3月23日，《江西日报》以《破“五唯”，从职称改革开始 ——南昌大学教师职称改革的实践及启示 》为题，报道我校职称改革举措成效。
记者采访时，南昌大学2020年职称评审结果刚公布不久，南昌大学马克思主义学院教师刘涛言语中还有些兴奋。
刘涛从教35年，获得过多项国家级和校级荣誉，但受限于论文论著偏少，一直在副教授的职称上“原地踏步”了近20年。今年以特别推荐方式晋升了教授。“职称评审破除论文门槛，给了我机会。”刘涛说。
长期以来，唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯“帽子”，“五唯”顽疾限制了许多高校优秀教师的职称晋升途径。
作为职称特别评审专家组组长，南昌大学校长周创兵谈到本次以特别推荐方式为参评正高职称的23名教师投票时说：“10个晋升指标，首轮专家独立打票便高度集中地推出了9名，面对优秀人才，专家的观点是一致的。”
不仅如此，较以往更平稳、有序，这是南昌大学今年职称评审给人的总体感觉。而这背后，是学校破“五唯”的创新探索。
为什么改？扭转不科学的评价导向
南昌大学人事处处长熊薇告诉记者，学校在多年前就认识到高校教师职称评审制度存在评价导向不合理、评价方法不科学、评价标准过于全面等问题，并一直致力于改进。
早在2015年，学校就修订印发《南昌大学专业技术职务评聘管理办法（2015年版）》，率先试行教师岗位分类管理、分类晋升，为老师量身定做了基础教学型、教学科研并重型、科研为主型和社会服务型4种类型，让从事基础教学的教师找到了适合自己的发展方向。“该举措解决了一批基础教学型教师的职称晋升难题，比如数学、外语、体育等专业，激发了教师教书育人热情，但‘五唯’顽疾仍在，并未从根本上解决评价指挥棒负面导向问题。”熊薇说。
2018年，教育部、财政部、国家发改委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，强调要深入推进高校教师职称评审制度、考核评价制度改革，不唯头衔、资历、论文作为评价依据，突出学术贡献和影响力，激发教师积极性和创造性。学校以此在一流学科试行学科特区管理制度，探索开展学科特区职称自主评审，强调以服务地方建设和实际应用为导向，一批学科特区的学者相继获批晋升。
“学科特区，强调产学研用，强调科技创新服务地方经济和社会发展的能力水平，学校推行学科特区职称自主评审，打破了我们的顾虑，让我们更加坚定做服务产业升级和服务实体经济的事。”食品学科特区陈军研究员告诉记者，他与江西齐云山食品有限公司开展产学研合作，帮助企业实现产业化应用，近5年实现销售收入13.16亿元，带动农民增收超4.95亿元，2019年破资历由副研究员晋升为研究员。
2020年，随着国家破“五唯”政策的出台，学校在学科特区评审成功试点的基础上，再次拓宽了职称晋升通道，全面推行代表性成果评审和特别推荐评审。南昌大学党委书记喻晓社认为，破除“五唯”顽疾，纠正高校人才评价偏差，推进高校教师职称改革，已成为新时代高等教育改革发展的“清障”工程。“高校教师职称制度中‘五唯’不破，高等教育改革发展就难以打破规模扩张主义路径依赖。”喻晓社说。
改什么？破“五唯”突出实绩贡献与质量
改什么？当然是破“五唯”。“破”了之后如何“立”，却不是那么简单。南昌大学认为，用好人才评价这根“指挥棒”是关键，坚持贡献和质量导向，把教师创造性活动从不合理的人才评价体制中解放出来。
有些限制需要突破，有些原则需要坚守。据介绍，南昌大学坚持党管人才与立德树人原则、坚持分类评价与多种评价原则、坚持突出贡献与注重质量原则、坚持程序规范与公平公正原则等4条基本原则，在操作中，坚持分类分级评价，根据不同岗位、不同层次人才特点和职责分别建立各有侧重的评价路径。对于面向国际前沿领域的基础研究成果，着重评价其理论独创性和学术前沿性；对于面向国家战略和行业需求的技术研发和工程应用成果，着重评价其技术突破性和行业贡献度；对于面向区域发展、社会治理、文化传承创新需要的咨询类人文社会学科研究成果，着重评价其对决策支撑性和社会影响力。
资源环境与化工学院教师彭洪根由副教授资历条件破格晋升教授，得益于突出的科研成果。近年来，他围绕生态环境领域中大气环境问题开展科学研究，先后主持国家自然科学基金面上项目、国家重点研发计划项目、中国博士后基金面上项目等国家级项目5项，其中2016年申报并获批1项国家重点研发项目，该项目为国家科技计划改革后江西省高校系统首个国家重点研发计划项目。
打破过去“数数量，看级别”一把尺子衡量的传统模式，突出标志性项目和代表性成果，注重代表性成果的质量、贡献、影响，一批青年教师脱颖而出。
材料科学与工程学院教师舒龙龙由副教授破格（资历条件破格）晋升教授，得益于在本学科具有国际顶尖影响力期刊Nature Materials上以第一作者身份发表高水平学术论文；经济管理学院教师雷瑶婷专业技术职务晋升，得益于在国际顶尖管理学期刊Management Science上发表高水平学术论文，并被同行专家认可。
立德树人，取得突出成绩，现在同样能够晋升职称。见到体育学院教师伍胜福时，他正带领学生在训练，看到学生动作不规范时，这位年近退休的教师还亲自上阵示范。自1987年来校工作至今，他指导的学生在国际国内赛场摘金夺银。培养的学生尽管优秀，但由于学历、论文等条件受限，伍胜福直到2020年才评上教授。
怎么改？分类分渠道让人才脱颖而出
“循序渐进，行稳致远。”这是周创兵谈到人才工作、职称改革时，经常说起的一句话。任何改革都是牵一发而动全身，必须坚持稳中求进，分步实施。
在这次评审中，学校明确了3条职称晋升通道，即一般推荐、学科特区推荐、特别推荐。一般推荐，按照《南昌大学专业技术职务评聘管理办法（2015年版）》执行，让符合“老条件”的教师有晋升通道。学科特区推荐，将参与“新材料技术学科群”和“食品科学技术与健康学科群”两个一流学科建设的教师纳入学科特区管理，其高级职称评聘指标单列，评审标准单设，特区自主评聘。特别推荐，通过破格、绿色通道等方式，以实绩、贡献、质量为导向，鼓励教学、科研一线的优秀青年人才脱颖而出。
食品学院教师王允圃，指导学生获得第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛2项国家金奖，以及第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛1项国家金奖，2020年由高级实验师以绿色通道方式晋升研究员；材料学科特区张建立，作为负责人主持国家重点研发计划，2018年破资历由助理研究员直接晋升为研究员……
学校积极拓宽教师职称晋升通道，让原本还在为年限、论文、科研项目等苦苦煎熬的教师，在学校职称改革的大潮中获得晋升、得到认可，此举如催化剂般激发着广大教师潜心教书、全心育人。
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（来源：共产党员网）
来源 | 江西日报
编辑 | 谢宇楠、侯志扬、方靖文
责编 | 辜婕
审核 | 饶勇、廖元新、甘雨
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