陕西省安康市教学能手尚月 探究分享情感教育和素质教育 助力教育教学高质量发展
作者：陕西省汉阴县实验小学数学教师，安康市教学能手 尚月
为积极落实“双减”、“五项管理”文件精神，全面推进情感教育和素质教育，不断提升教育教学质量，与时俱进开展教学和校本研修，通过探索情感教育和素质教育，更好的培养学生德智体美劳全面发展。落实“双减”、向课堂40分钟要质量要效率。围绕核心素养，探寻和完善教育教学规律，促进教育教学健康和谐发展。那么在“双减”及“五项管理”政策背景下，教师如何提高自身教学服务水平，如何提升课堂40分钟教学质量？怎样做到“减负不减质”？现就以上研究课题，本文作者与刚入门的特岗教师共同探究分享：加强情感教育和素质教育，助力教育教学高质量发展。
情感教育在素质教育中的地位和作用 情感教育是素质教育的第一要素
每一位老师都希望建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习机的助动器。良好的师生关系有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人；良好的师生关系有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化。因此，情感教育是素质教育的第一要素，苏联电影《乡村女教师》是情感教育的成功范例，苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》取得了情感教育的成功。
教学不仅是传递学科性知识的工具，教育更要追求人的发展和内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育在重视学生学业的同时，更加注重学生的情感教育、注重其身心素质的整体发展。一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价值、学会互补技能、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康的、能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。
社会发展趋势证明：一切发展只有建立在人的发展之上，才是有意义的，才是符合"人性"的。人的发展是与环境协调一致、与人和谐相处、情感丰满的和谐过程。所以，教育要把人的发展作为出发点和落脚点，摆脱片面素质追求的价值取向，实现人的均衡、和谐的发展。完整的素质教育在重视学生学业的同时，应更加注重学生的个性、情感、应变能力、生活能力、独立意识、竞争能力及个人价值等方面的全面提高。情感是知识向智力转化的动力,是联接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能,也已为现代心理学,特别是人格理论的发展所证实。
真正决定人类智慧的并非智商，而是情商。因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的有情商。据此，笔者认为,学生智力的发展,有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能,情感是非智力因素的主要组成部分,情感的发展是个体成熟的一个极其重要的表征，情感智力是决定其人生成功与否的关键。正是在这个意义上说,一切忽视或低估非智力因素培养的思想和行为,都难免会给教育实践带来极大的妨害。
有研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代。鉴于年轻一代的道德面貌与科学文化发展相背离日益严重的现象，当代世界一些发达国家的教育家们，都在极力探讨物质文明与精神文明同步发展的问题。他们强调指出："发展智力绝不能以牺牲儿童的社会性情感为代价，一个健康的社会决不可能由缺乏良好社会情感的高智能群体组成。"
长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识（理性）发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分：一方面，学校片面追求升学率，师生间关系疏远,感情淡漠；另一方面，社会、家庭有意无意将升学作为教育和生活的目标，将结果作为唯一的衡量标准。据一项全国 22省市的调查表明，近13％的儿童、青少年存在人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问题。清华学生硫酸伤熊、马家爵残杀数位同学。部分青少年满身恶习，甚至暴力事件不能不引发我们深思：我们的教育怎么了？我们的教育是否存在情感教育的缺失问题？
关于情感教学就有如下一些研究结论
(1)情感教学是现代教学论的有机组成部分,是现代教学理论发展和创新的突破口。情感不仅是实现教学目的和任务的手段，也是教学的目的.之一；
(2)教学过程本质的探讨应以人为中心，联结教师与学生，学生与教材的枢纽不仅是人类的历史经验，也包括人的情感；
(3)教学活动需要一个宽松的学习气氛，学习活动不仅促进人的认知发展，也促进人的情感发展;教学不仅是机械和枯燥的记忆，也是享乐和愉快的发现。
(4)情感不仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教学过程中培养出来的，人的情感发展植根于教学活动之中"。
以上研究结果充分说明，情感教育不仅是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题，而且情感影响每个个体身心的健康成长，乃至整个社会的文明与进步。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。
当今时代的中国社会正处在价值重估与重塑的转型期，人们的生活正经受着全方位、深层次的震荡，人们必须做出足够的思想准备去适应生存方式的急剧嬗变。社会大环境的变化必然冲击到各方面都尚未成熟的学生群体。据调查，目前在学生群体中有相当一部分人不能正确处理遇到的各种问题，从而感到困惑和迷茫，经常受到焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪的影响，严重的还发展成为心理障碍。由于素质教育在观念层面和操作层面的分离，所带来的严重后果已不能不令人担忧。
教育不仅是传递学科性知识的工具，教育也要追求人的发展与内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育，不但能使人去充实、愉快地生活，而且还能使人充满激情地领略生活的乐趣。期望学生通过素质教育，学会一种健全、丰富、自主的生活。随着素质教育改革的推进，我们期待"情感教育"能被更多的地方所重视，更期望"情感教育"能被列入国家教育发展的大战略，这将给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。
在大数据云计算万物互联时代 只有加强情感教育才能有利于深化素质教育
情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。而心灵的接触离不开情感的交流。也就是说，教育教学的全过程始终伴随着师生之间心灵的碰撞、情感的交融、思维的呼应，并依赖情感活动来完成教育教学任务的。因此，在学校的教育教学中，适时开展积极情感教育，对于增强教育效果、提高教育教学质量具有十分重要的意义。
应该说，积极情感教育与提倡学生全面发展的素质教育是有机统一的整体。积极情感教育是通过具体的教育教学活动来培养学生的良好情感素质的，这是积极情感教育的基本途径。实践证明，加强积极情感教育，能优化和提高学生的基本素质，可直接推进素质教育的深化。积极情感教育不仅是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题，而且是一个影响每个个体身心健康成长，乃至整个社会文明与进步的实践问题。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神和经验，就不可能发挥大脑的完整功能，就不可能保持道德的追求，也不可能反映人类的人文文化。
长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认知(理性)发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分。目前，学生群体中有相当一部分人不能正确处理遇到的问题，从而感到困惑和迷茫，经常受到焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪的影响，严重的还发展成为心理障碍。作为给青少年未来奠基的中小学教育似乎也不能完全摆脱干系，也应当从中以基础教育之人的全面发展的视角对我们当下的教育作一深刻的反思与检讨，审视一下我们的基础教育是不是完美，是否存在着某些教育的严重缺失，是不是存在着严重的功利主义，等等。
笔者认为，教育不仅要传递学科性知识，也要追求人的全面发展与内在和谐，体现对人类终极关怀的精神；教育不仅要使人去努力奋斗、有所建树、获得成功，也要使人充实而愉快地生活、充满激情地领略生活的乐趣。我们企望学生通过“积极情感教育”学会健全、丰富、自主的生活，期待“积极情感教育”能被更多的学校、教师和家长所重视，希望“积极情感教育”能列人学校教育发展的大战略，因为这将给一代又一代的中小学生带来心灵的启蒙与呵护。
有这样一本叫做《为什么情商比智商更重要》的书，在全球范围内受到广泛的关注。其实情商本身的定义是指：一个人自身情绪的控制和掌握，了解他人情绪并驾驭的能力，受挫折方面的抗压性。快速成功的公式：20%的智商+80%的情商=成功，出自哈佛大学教授著名心理学家丹尼尔戈尔曼。说到情商我们总是不可避免的提到智商，在现实生活智商高的人不一定会成功，但情商高的人总是能得到大家的喜爱。智商高的人很容易成为专业人才，但情商高的人因其优越的平衡能力会更有才能。情商的作用是帮助你接近成功的目标之一，情商是一种能力、是一种技巧、是一种创造力、是一种交际脉搏。能帮助你更好地了解自己，了解他人的工具。
一生有多长时间，社会并不容易；我们必须不断增加勇气，聚集智慧，从经验中学习，总结我们的教训。想要实现快乐成功的事业，幸福的生活，美好的愿望仅仅靠智商是没有办法兼得的，只有情商可以帮助我们实现。这就是情商的力量！如果我们想要过上美好的生活，我们就需要一个轻松的工作环境，一个和谐的交流圈，以及一个人发挥才能的空间；这些也需要情商的帮助。通过培养情商，我们可以快速成长，勇敢地为自己幸福生活而奋斗。世界上有什么力量，它的作用比情商更强大？
人生成功的公式上情商是绝对不能缺少的一部分。情商高的人具有一定的优势，管理更到位，自身更有才华，工作更有效率，比普通人也更容易走出困境；不相信吗？现在很多公司的人都认为智商更重要，这是否真的如此？美国一家有名的研究机构，已经调查过近200家公司得出结论，情商对运营者的影响是智商的9倍。有研究表明情商对工作的贡献是智商的两倍之多，所以要明白情商的重要性。
情商改变你的命运：为什么说情商能改变命运？我相信很多人都听过各种命运决定说的理论，比如心态决定命运、格局决定命运、细节决定命运、思维决定命运等等。仔细想想就会发现各种决定命运的因素，首先影响的是人的情感和情绪的改变！所以说情商能改变命运，并不为过！一个人的命运取决于多种因素，最广为人知的是智商。但事实并非如人们想象的那么简单。智商高的人不一定会成功，他们生活可能不是一帆风顺。在现实生活中，智商180的人也有可能为智商100的人工作，这是为什么呢？这就是情商的妙处！情商之父戈尔曼说，情商占据了80％的生命，智商仅占20％。可以看出从某种意义上来说，情商可以决定一个人能走多远，可以实现多大的成功。因此，每个人都不应该忽视情商的作用，它是我们命运的操纵者。
情感教育在当代社会教育中的现实意义重大
重智轻德的恶果已经显而易见，不言而喻。只有积极探索推进情感教育和素质教育，助力教育教学高质量发展，才有可能为国家培养更多更好的德智体美劳全面发展高素质合格人才。情感教育在当代社会教育中的现实意义重大。在当代社会的发展进程当中，情感教育随着物质文化的丰富慢慢地被社会忽视，特别是在物欲横流与拜金主义以及理性主义至上的思潮影响下，人的理性与情感严重失衡，新时代要求广大教师必须加强对学生个体的情感教育，促进身心和谐，成为了社会可持续发展和稳定的一个重要的因素。
近年来，由于西方利己主义思潮对青少年意识形态的影响，精神文明的匮乏，传统文化的丢失，道德的滑坡，教育工作者已经开始从科学教育视野转向了情感教育，记得冰心老人曾经说过：“社会要是有了爱就有了一切。”可见爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。不管是未成年人，还是成年人，都有着自己丰富的情感世界，一切以经济发展为中心的的今天，我们基本上告别了物质的缺乏，但是在精神、文化、道德、伦理等方面，我们做得还差强人意，所以情感教育是我们当代社会迫在眉睫需要解决的问题。
一、情感教育应首先在基础教育中实行
情绪心理学家普遍认为，人的感觉情绪的开发应从早期开始，甚至比智力开发的起点要更早，因为从发生学的研究看，情绪的发生比逻辑的发生更具有原始性、早发性。心理学家研究认定，如果错过情绪发展的关键期，将给人的情智发展、个性发展及人格发展造成难以弥补的损失。我们提倡的情感教育应首先在学校教育中实行，特别是在基础教育中实行，并由此带动学生的家长。因为基础教育阶段是培养孩子健康情感的敏感期、关键期。学校阶段的教育作为有目的的、自觉的教育组织，代表一定先进性的教育理想，有一定的前瞻性。并且学校教育相比其他教育机构，在改造社会文化中旧的东西和教化人方面具有系统性和可操作性。
特别是近几年来，一线城市的基础教育进行了一系列的教育整体改革实验，实际上已经从不同角度涉及到情感教育这一重要教育层面。通过改革课堂教学、课外活动，加强师生、同学的情感交往，强调对学生的情绪、感情向度的重视和把握，不仅积极防止由学校教育造成孩子的负情绪、而且努力使学生在情绪感知能力、情感表达能力、移情能力、情感思维能力、体验理解能力等方面都得到开发和提高。教育的目的是培养人，情感教育的目的是促使所培养的人成为德智体全面发展的人。情感教育的目的就是按照社会规则、伦理道德等要求以塑造和调节受教育者的情感。我们相信，随着一批实验学校改革的深入，通过学者、专家们的理论开拓，情感教育的意识和教育操作必定会扩展到每个学生个体、甚至扩展到整个社会。
二、对情感教育的一些看法
现代教育应尊重人的情感，重视人个体的感受。在情感教育这个问题上也已经引起了许多专家、学者及其媒体的普遍关注。前些年中国武汉召开的“第二届情感教育高峰论坛”，会议的主题是“在感动和优雅中演绎道德与文明”。可见情感教育已真正进入了人们的视线。然而如何表达自己的情感，我们需要什么样的情感，怎么样去进行情感教育，这一系列问题都值得我们去思考？
著名的教育家夏丏尊老先生把教育与情感的关系比喻为池塘与水的关系，指出，犹如没有水就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱也就不是教育。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变为枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。因此教学中注重学生情感品质的培养，情感教育的引导，不仅能够促进认知的发展，也有助于建立师生间的融洽关系，创造良好的学习氛围，只有这样才有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生良好的意志品质和学习习惯。
伦理学专家戴茂堂教授认为，情感缺失是当今社会比较严重的问题，也是现在非常严重的危机。当代人情感危机主要有两个表现，一是人们很多时候情绪冷漠，没有任何感情色彩地重复着相同的工作，好像没有喜怒哀乐；二是有的人正相反，他们似乎情绪过剩，喜欢在生活中找刺激，“玩的就是心跳”。并且这些情感危机与当代情感教育是背道而驰的。
情感教育专家罗金远教授认为，情感发展是道德发展的内在组成部分。道德发展不仅包括认知的发展，而且包含了情感的发展。在情感教育的过程中把握自律与他律，在情感发展与认知发展的关系上，情感发展是比认知发展更具有本源动力。其次，情感发展是一种比智力教育更稳定的道德影响因素，个体在早期形成的积极情感体验，会伴随着人整个一生的发展。第三，人的认知系统、情感系统与行为系统在相互影响、相互作用中取得和谐发展，形成积极的品格，情感才有充分的教育意义。所以，开展情感教育是当代社会发展的一种刚性需求。
三、应该把情感教育纳入素质教育的内容和范畴
人们的情感需求是多样化的，既有低层次的与生理、物质相关的情感需要，也有高层次的和心理、精神相联系的情感需要。把情感教育纳入素质教育的重要内容范畴是一种科学的态度。从教育现状来看，考试成绩仍是唯一衡量学生水平的一个标准，衡量一个学校、一个教师工作成效的标准。老师和学生都迫于升学的压力，学生基本上在“题海战术”的教学模式中成长起来，这样学生的逻辑理智能力也许会得到提高，但是由于大脑和神经系统得不到全面使用，生活实际经验减少，情感需求得不到满足，在“高压”态势下成长，最终会导致学生的感受能力、直觉把握能力下降，甚至出现了一些极端。2013年一年里，全国各地媒体报道出来的学生自杀事件有好几十起，素质学生犯罪层出不穷，这些事件的发生，很多因素都与情感教育的缺失相关联。
从教师职业来看，教师没有把情感教育作为教学、教育的目标，没有明确的情感教育意识和教育措施，学生在情感方面的发展不得能到应有的开发和训练。导致学生处事冷漠，情感淡漠，对学习消极被动应付，没有崇高学习目标，自我意识浓厚，对集体事业缺乏热情，只注重成绩而忽略品德修养等等，从而导致人生观、价值观的取向出现了偏差。有调查表明这样一种情况，在调查的100名教师当中，50%以上的教师认为当前全国多数学校中重知识轻情感的情况比较严重，在教学中能想到以情优教的教师占总数的93%，但真正实践者仅占总数的11%，足见重知轻情的现象十分严重。所以要高度重视情感教育和素质教育健康发展。
作者简介：尚月，1992年出生，汉阴县2014年的特岗教师，陕西石泉人。汉阴县实验小学数学教师，安康市教学能手。任教7年来，先后有多篇教学论文和教学设计荣获省级大奖，多次在市县教学评赛活动中获奖。
作者简介：尚月，1992年出生，汉阴县2014年的特岗教师，陕西石泉人。汉阴县实验小学数学教师，安康市教学能手。任教7年来，先后有多篇教学论文和教学设计荣获省级大奖，多次在市县教学评赛活动中获奖。
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