一、单选题
1、在中国最早把“教”和“育”二字合起来使用的人是（ ）
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 朱熹
2、将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是 ( )
A. 《孟子》 B. 《学记》 C. 《说文解字》 D. 《论语》
3、下面哪一种活动不属于教育
A到电影院看电影 B 幼蜂学筑巢 C课外活动学做航空模型 D 师傅带徒弟
4、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 的社会活动。（ ）
A有目的地培养人的一种社会活动 B有专职教师
C有专门场所 D有特定对象
5、在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在( )
A. 公元前 B. 18世纪 C. 19世纪中叶 D. 19世纪末20世纪初
6、 “十年树木，百年树人”，反映了教育的 社会属性。（ ）
A 长期性 B 继承性 C 历史性 D 生产性
7、当代中小学道德教育加强传统孝文化教育，具有重要现实意义。它反映了教育的 社会属性。
A 长期性 B 继承性 C 历史性 D 生产性
8、在不同的社会发展阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，这体现了教育的( )
A永恒性 B历史性 C继承性 D生产性
9、后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的 ( )
A. 永恒性 B. 生产性 C. 继承性 D. 阶级性
10、东方国家的教育不同于西方国家的教育，说明教育具有( )
A民族性 B生产性 C继承性 D独立性
11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
A劳动起源论 B．生物起源论 C.心理起源论 D．生物进化论
12、 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A. 生物起源说 B. 神话起源说 C. 心理起源说 D. 劳动起源说
13、 主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是( )
A. 生物起源说 B. 心理起源说 C. 劳动起源说 D. 神话起源说
14、教育者、受教育者与教育内容三个基本要素之间构成了三对最为基本的矛盾，其中， _______与______的矛盾是基本的、决定性的矛盾。( )
A 教育者、受教育者 B教育者、 教育内容
C 受教育者与教育内容 D教育者、教育者
15、根据文献记载，____ 已有学校的设置，分别是“序”和“校”
A 夏代 B 商代 C 西周 D 秦朝
16、“学在官府”是我国__________时期教育的显著特征。 ( )
A 夏代 B 商代 C 西周 D 秦朝
17、春秋战国时期，私学大兴，( )两家的私学成为当时的显学。
A．儒、道 B儒、墨 C法、墨 D,道、法
18.古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是( )。
A墨家 B法家 C 道家 D儒家
19.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了( )。
A科举制 B．聘任制度 C录用制 D．任免制
20.“以僧为师”“以吏为师”是古代( )的教育特征。
A希腊 B 罗马 C中国 D埃及
21.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )。
A雅典 B埃及 C．希腊 D斯巴达
22.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的的是古代( )。
A希腊 B斯巴达 C．埃及 D雅典
23．以注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( )教育。
A．雅典 B．埃及 C．斯巴达 D希腊
24.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的是古代( )教育。
A希腊 B斯巴达C．埃及 D雅典
25．初等义务教育普遍实施于( )。
A古代 B文艺复兴后的欧洲 C．近代 D.现代
26.以“教育的终身化、多元化”为教育特征的是( )教育。
A 古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代 D 现代
27.现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向( )。
A大众化 B民主化 C．社会化 D．自由化
28．“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列不属于“四书”范围的是( )。
A．《大学》 B《中庸》 C.《论语》 D.《春秋》
29、西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )。
A 永恒性 B．历史性C．相对独立性 D继承性
30.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。
A算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
B．礼、乐、射、御、书、数
C礼、乐、射、辞、书、数
D文法、修辞、辩证法、礼乐、、书数、射御
奴隶社会教育的主要内容是__________( )
A 六艺 B 四书 C 七艺 D 四书五经
31．古希腊哲学家柏拉图的代表作是( ).
A《政治学》B．《论演说家的教育》C《理想国》D．《民主主义与教育》
32． 一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是( )。
A 赫尔巴特的《普通教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》
C赞可夫的《教学与发展》D．洛克的《教育漫话》
33．历史上最早专门论述教育问题的文献是( )。
A《中庸》 B《学记》 C《大学》 D《论语》
34．在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是()。
A苟子 B．孟子C．墨翟 D 孔子
35．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是( )．
A．墨翟 B孟子 C 孔子D.苟子
36．下述属于孔子主张的是( )。
A兼爱B有教无类C复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学
37．下述属于道家主张的是()。
A有教无类B．兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学
38．《学记》提出的教育主张是()。
A有教无类 B．兼爱C复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
39．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自( )
A．《中庸》 B《论语》C《孟子》 D．《学记》
40.“学不躐等”出自( )。
A．《学记》 B《论语》C《大学》D《中庸》
41.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。
A．德莫克里特 B柏拉图 C亚里士多德 D苏格拉底
42.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( )。
A《论演说家的教育》 B《政治学》 C《理想国》D.《民主主义与教育》
43.反映古希腊“百科全书式”的教育家亚里士多德的教育思想的是( )。
A．《理想国》 B《民主主义与教育》C《论演说家的教育》 D《政治学》
44.1632 年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是( )。
A裴斯泰洛齐 B 赫尔巴特C．卢梭 D夸美纽斯
45.近代启蒙主义教育的代表人物是()。
A．夸美纽斯 B康德C.卢梭 D.裴斯泰洛齐
46.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是( )。
A洛克 B 卢梭 C．康德 D裴斯泰洛齐
47.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是( )。
A康德 B．裴斯泰洛齐 C．洛克D卢梭
48.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( )。
A.《民主主义与教育》 B．《爱弥儿》 C．《论演说家的教育》 D《大教学论》
49.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()。
A 卢梭 B夸美纽斯 C康德 D 赫尔巴特
50.苏霍姆林斯基主要的教育思想是( )．
A建构主义理论B．全面和谐发展的教育目的论C．多元智能理论 D存在主义理论
51.美国实用主义教育家杜威的代表作是( )。
A，《民主主义与教育》 B《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《大教学论》
52.以下哪一种观点是杜威的主张？ ( )
A 教师中心 B 教材中心 C．课堂中心 D．儿童中心
53. 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是( )。
A．布鲁纳 B赞可夫 C．凯洛夫 D维果斯基
54.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学教材始于20世纪( )。
A． 50 年代 B.80 年代 C 70 年代 D．60 年代
55．美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。
A格塞尔 B洛克 C．威尔逊 D华生
56. 20世纪60 年代以后提出了教学发展思想的教育家是( )。
A凯洛夫 B巴班斯基 C布鲁纳 D.赞可夫
57．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”，，该观点出自洛克的( )。
A《大教学论》 B《普通教育学》 C．《爱弥儿》 D．《教育漫话》
58.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A‘教育规律 B．教育价值 C 教育现象 D.教育问题
59.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D赞可夫
60.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家( )编写的。
A昆体良 B苏格拉底 C亚里士多德 D柏拉图
61.《学记》中说：“学不躐等。”真下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的？( )
A．因材施教原则 B启发性原则 C巩固性原则 D循序渐进原则
62.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是( )。
A斯宾塞 B梅伊曼 C拉伊 D杜威
63.提出“化民成俗，其必由学”）“的著作是( )。
A．《中庸》 B《大学》 C．《论语》 D．《学记》
64.德国教育家赫尔巴特针对教育目的提出( )。
A社会效益论思想 B个人本位论思想C社会本位论思想D教育无目的论思想
65.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A加强现代科学教育B．教育与生产劳动相结合C开展网络教育D高等学校扩招
66.陶行知的“生活即教育”理论的核心观点是( )。
A生活即教师 B．社会即学校 C．教学做合一 D．生活即教育
67．“四书”“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列不属于“四书”范围的是( )。
A．《大学》 B《中庸》 C.《论语》 D.《春秋》
68西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )。
A 永恒性 B．历史性C．相对独立性 D继承性
69.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是( )。
A柏拉图 B．昆体良 C：，亚里士多德 D苏格拉底
70.在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是( )。
A神学科 B文学科 C．医学科 D．法学科
71.从中央到地方已经形成相当完备的官学——“六学、二馆”的教育体系， 是在______时期？
A 隋唐时期 B魏晋 C 宋 D 南北朝
二、多选题
1．约翰·杜威是实用主义哲学的创始人之一，以下哪些是杜威的儿童发展观？( )
A 教育即生长 B 教育即生活 C．儿童的发展是一个不断演变的建构过程
D从做中学 E．教育即经验的改造
2．学校教育（狭义的教育）与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在( )。
A．学校是专门的育人机构 B学校有健全的设备
C 学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高、更专门的教育素养
D在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑
E．学校是接受政府管理的
3．古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指( )。
A.四书 B文法 C修辞 D．论语 E辩证法
4．构成教育活动最基本的要素有( )。
A 教育者 B受教育者 C教育内容 D．教育环境 E．教育形式
5．现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物，现代教育的主要特征为( )。
A．公共性和生产性 B公益性和免费性 C科学性 D国际性
E．终身性和未来性
6.教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。其具体包括( )。
A 教育观念现代化 B教育内容现代化 C 教育管理现代化 D教育条件设备现代化E 教师素质现代化
7.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是( )。
A模仿性 B意识性 C社会性 D规律性复杂性 E复杂性
8.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？( )
A不愤不启，不悱不发 B教也者，长善而救其失者也
C．教，上所施，下所效也 D 学而不思则罔，思而不学则殆
E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
9．不是实用主义教育学派代表人物的是(
A布鲁纳 B.斯宾塞 C．洛克 D．杜威
10.下面有关教育的论述，正确的是()．
A 教育是一种培养人的社会活动
B教育就是学校教育
C 教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
D．教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
11．下列说法正确的有( )。
A 教育是民族振兴的基石 B．教育是青少年成人成才的保障
C．教育是教师成就自我的事业 D教育是教师赖以生存的职业活动
12、教育研究的一般方法有（ ）
A 调查法 B观察法 C实验法 D 个案研究 E教育行动研究
13、衡量一个测验的质量的指标有（ ）
A 信度 B 效度 C 难度 D区分度
14、原始社会教育的特点有（ ）
Ａ阶级性 Ｂ象征性 Ｃ教育与生产生活相结合 Ｄ教育水平低 Ｅ无阶级性
三、判断题
1．杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。( )
2.学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。( )
3．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心、经验中学和活动中心”。( )
4．动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。( )
5．是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。( )
6．西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底的教育思想。( )
7．教育工作是一项极复杂、极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。( )
8．终身教育主要是指成人教育。( )
9.教育不仅成为改变人们精神生活的重要力量，而且也可以成为改变人们物质生活的一种重要力量，这是教育的生产性的重要表现。( )
10.教育的多元化就是指教育思想的多元化。( )
11.教育的民主化就是指教育机会均等，师生关系民主化。( )
12. 世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点，这主要是因为教育具有阶级性。( )
13.有人类社会就有教育，也就有了教育学。( )
14．教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。( )
15．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。( )
16．洛克是要素教育的代表，其著作是《教育漫话》。( )
17．杜威所倡导的活动课程的主要意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显脱节的问题。( )
18.我国最早的学校是在商代，是时称为校、庠、序。( )
19.广义上的教育包括家庭教育和社会教育。( )
20. 主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家苏格拉底。( )
四、名词解释
1．学校教育
2．教育
3．教育学
五、简答题
1．马克思主义的教育劳动起源说的基本观点是什么？
2．简述学校教育的构成要素及各构成要素在教育活动中的地位。
3．简述杜威“教育即生活”命题的基本内涵．
4.简述教育的几个历史发展时期。各个时期的教育有什么特点？
六、论述题
1．试述孔子的教育教学思想。
2．试述雅典教育和斯巴达教育的特点。
3、述20世纪以后世界教育的特征。
1．人口的职业结构制约着教育的( )。
A专业结构 B布局结构 C．层次结构 D需求结构
2．“建国君民，教学为先”这句话反映了( )。
A 教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C 教育与文化的关系 D教育与科技的关系
3．决定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有( )。
A．定向作用 B．决定作用 C．影响作用 D.促进作用
4.决定教育性质的根本因素是( )。
A社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D科学技术
5．关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为( )。
A经济发展先于教育的发展 B 教育发展先于经济发展
C．教育与经济要同步发展 D二者发展互不相关
6．科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是( )．
A 学校教育 B高新技术的应用 C．科学理论的产生 D完善的社会制度
7. 一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )
A. 文化传统 B. 受教育者的需求 C. 生产力水平 D. 教育的规模
8. 教育的发展与社会的发展并不是完全同步的，常常表现出与生产力、经济基础和政治制度发展的不平衡性。这表明教育发展具有( )
A. 相对的独立性 B. 一定的超前性 C. 一定的滞后性 D. 绝对的超前性
9. 决定人们受教育权的主要社会因素是( )
A. 生产力 B. 科学技术 C. 政治制度 D. 文化传统
10. 决定教育性质的因素是( )
A. 生产力 B. 政治制度C. 社会文化 D. 科学技术
11. 在制约教育活动的各种因素中，决定教育领导权的因素是( )
A. 经济制度 B. 政治制度 C. 人口制度 D. 文化制度
12、教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）表现出来的。
A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动
13．（多选）生产力对教育的影响主要表现为（ ）
A．为教育发展提供基础性条件 B．决定教育发展的规模和速度 C．影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革 D．制约教育目的 E．制约教育内容的选择
14．（多选）教育的人口功能主要表现为（ ）
A．减少人口数量，控制人口增长 B．提高人口素质，改变人口质量
C．有利于人口迁移 D．使人口结构趋向合理 E．控制人口流动
三、判断题
1．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，它们之间是彼此制约的。( )
2．教育是科技发展的动力和源泉。( )
3．教育可以促进政治民主化，对政治经济制度起决定作用。( )
4．关于教育对科技进步和经济发展的贡献，早在20世纪20 年代就有研究者试图以实证的研究加以证明，但其真正引起人们的注意，还是20世纪50 年代人力资本理论形成以后的事。( )
5．生产力是人进行劳动的能力，是人生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和。( )
三、简答
1．试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。
2、联系实际，论述教育的人口功能。
一、单选题
1．环境对人的发展的影响作用，对儿童而言是通过( )实现的。
A 遗传 B实践 C．社会 D．教育
2．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？( )
A 顺序性 B 阶段性 C．个别差异性 D．不平衡性
3．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。
A决定作用 B前提作用 C导向作用 D促进作用
4．人的身心发展是指( )。
A技能和技巧的提高 B个性和品德的形成 C 体重和身高的增加 D身体和心理的发展
5．在儿童身心发展中起主导作用的是( )。
A．教育 B 遗传 C环境 D．家庭
6．个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( )。
A 顺序性 B．阶段性 C互补性 D．不平衡性
7．“一两的遗传胜过一吨的教育”调的是( )。
A环境决定论 B 教育万能论 C-遗传决定论 D.二因因素论
8．个体主观能动性的最高层次是( )．
A生理活动 B社会实践活动 C．情绪活动 D．心理活动
9在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是( )。
A．孟子 B 孔子 C．韩愈 D荀子
10．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？( )
A 教育 B遗传 C．环境 D．社会活动
12．关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是( )。
A孟子 B 孔子 C．墨子 D．荀子
13．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中( )。
A 起决定作用 B不起决定作用 C不起作用 D决定人的发展方向
14.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A 顺序性 B．个别差异性 C．阶段性 D不平衡性
15.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。
A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C不均衡性 D个别差异性
6．学生特别是小学生极易“染于苍则苍，染于黄则黄”，这说明他们具有( )。
A依赖性 B可塑性 C．向师 D定向性
17.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )。
A人自身的内在需要 B社会环境的要求 C教育要求的内化 D个体的理想和目标
18.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。
A遗传素质 B环境 C 教育 D．个体主观能动性
19．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的( )
A动机 B．动力 C．基础 D．条件
20.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有( )。
A 阶段性 B不平衡性 C个别差异性 D 顺序性
21.个体身心发展的不均衡性要求( )。
A 教育工作要因材施教，有的放矢 B教育工作要循序渐进
C 教育教学工作要抓关键期 D教育工作要根据不同年龄分阶段进行
22．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了( )对人的发展有影响。
A．环境 B 遗传 C．教育 D主观努力
5.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”反映了( )因素对人发展的影响。
A．遗传 B．环境 C．教育 D个体的主观能动性
26.环境决定论的代表人物是( )。
A 华生 B高尔顿 C达尔文 D．施太伦
27．“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的( )。
A 阶段性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．顺序性
28、"孟母三迁"的故事反映了（ ）对人的重要影响
A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育
29、遗传素质为人的发展提供了（ ）。
A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性
30、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
31、儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
二、多选题
1．现在家长都很注重儿童的身心发展，儿童个体发展的规律有( )。
A 阶段性 B不平衡性 C．顺序性 D．分化与互补的协调性 E．个别差异性
2．进入 20世纪后，人们逐渐认识到，在人与环境的关系中，人是主动的，是环境变化的作用者。于是，陆续出现了各种不同的人地关系论学说，对环境决定论提出了异议或否定，其中环境决定论的代表人物主要有( )。
A洛克 B．施太伦 C．荀子 D．柏拉图 E华生
3．学校对中小学生身心发展的影响是受多方面因素制约的，主要包括( )。
A学校工作的指导思想会直接影响学生的发展
B学校的教育水平的高低会直接影响学生的发展
C．学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展
D学校校园环境的优劣对学生的发展有直接的影响
4．人的特性就是人所共有的、区别于动物的特殊属性，它主要包括( )。
A 教育属性 B．精神属性 C自然属性 D 道德属性 E社会属性
5．下列哪些观点是持遗传决定论认识的？( )
A．洛克的白板论 B．高尔顿的血统论 C．柏拉图的三等论 D基督教的“原罪说”
E中国的性善性恶论
6．教育教学应当面向全体学生，符合教育的规律和学生的身心发展特点，将( )等有机地统一在教育教学中，促进学生的全面发展。
A．教师的主导作用 B因材施教 C班集体的教育作用 D学生的主观能动性
三、判断题
1.教育必须适应儿童的身心发展水平。( )
2．少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。( )
3．环境决定论虽然否定遗传生物因素在儿童发展中的决定性作用，但仍认为儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系所制约的，说到底还是一种决定论。( )
4．总体而言，儿童生理的成熟先于其心理的成熟。( )
5．环境在儿童发展中起决定作用。( )
6．学校教育不是万能的，人的身心发展还受遗传、环等因素的影响。（ ）
7影响学生学习特点的因素是内部因素和外部因素。( )
8．教育无须适应儿童的身心发展水平。( )
9．教育必然促进儿童的发展。( )
10．心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越．( )
五、简答题
1．简述影响个体身心发展的因素。
2．简述学生身心发展的一般规律。
3．举例说明个体身心发展的不均衡性主要表现在哪些方面。
4．简述学校教育在人的身心发展中的作用和表现。
5.举例说明个体身心发展的互补性。
一、单选题
1．教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生( )，促进学生的全面发展。
A辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力 B团队合作的能力、创新能力和实践能力
C沟通能力、创新能力和实践能力 D独立思考能力、创新能力和实践能力
2．教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养人的身心素质，二是要规定所需培养人的( )
A质量规格 B发展速度 C发展方向 D社会价值
3．教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和( )。
A决定作用 B选拔作用 C评价作用 D主导作用
4．马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A 教育与生产劳动相结合 B保证学生素质的和谐发展
C．保证学生身心的正常发展 D教育理论与实践相结合
5教育活动的出发点和归宿是( )。
A 教育内容 B 教育目的 C．教育质量 D教育方针
6学校全面实现教育目的的基本途径是( )。
A班主任工作 B 教学管理 C各科教学 D思想品德教育
7．衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是( )。
A 教学目标 B培养目标 C．课程目标 D.教育目的
8．( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D. 教育目标
9．马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A脑力劳动与体力劳动相结合 B教育与生产劳动相结合
C知识分子与工人农民相结合 D．城市与农村相结合
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是( )。
A．个人本位论 B．教育无目的论 C社会本位论 D．国家利益论
11.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。
A智育 B劳动技术教育 C．体育 D德育
12.我国教育目的的理论基础是( )。
A马克思主义全面发展学说 B．我国的教育方针
C．我国的政治政策 D．恩格斯个人发展学说
13.教育的直接目的是( )．
A培育“四有”新人 B．促进人的身心发展
C促进社会的发展 D．培养人的生存能力
14．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。
A记忆知识 B．搜集知识 C．积累知识 D“发现”知识
15.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。
A. 教育的内容 B．教育的任务 C 教育的性质 D. 教育的规律
16.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是( )。
A．梁启超 B．陈鹤琴 C蔡元培 D.陶行知
17．素质教育的时代特征是( ).
A 面向全体学生 B培养学生的创新精神 C．促进学生全面发展 D促进学生的个性发展
18.素质教育的主渠道和教育改革的原点是( )。
A家庭教育 B 教师培训 C课外活动 D课堂教学
二、多选题
1．下列属于社会本位目的论的观点有( )。
A君子如欲化民成俗，其必由学乎 B古之王者，建国君民，教学为先
C今生只是永生的准备 D君子学道则爱人，小人学道则易使也
E为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的
2．持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有( )。
A 卢梭 B福禄贝尔 C 夸美纽斯 D裴斯泰洛齐 E．洛克
3．要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，人才应当具备哪几个方面的素质？( )
A．创造精神 B活动能力 C实践能力 D开放思维 E．崇高理想
4．确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响？( )
A受社会生产力和科学技术发展水平的制约
B受时代思想发展水平的制约
C．受一定社会经济和政治制度的制约
D必须考虑历史发展的进程
E要依据受教育者身心发展的规律
5．学校体育的哪些基本功能体现了体育的意义？( )
A 健体功能 B竞技功能 C 教育功能 D.娱乐功能
6．以下正确描述我国教育目的的基本特征的是( )。
A我国学生都可以获得全面发展
B我国教育目的有鲜明的政治方向
C我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想
D我国具备了所有全面发展的基本要求
E．坚持全面发展与个性发展的统一
7．教育目的是一个历史性的范畴，它的调控功能主要体现在( )。
A 教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则
B 教育目的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用
C．教育目的对国家的教育规划以及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用
D 教育目的是检验教育活动成果的最根本标准
E 教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估的最高准则
8．智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展，它的主要任务和内容应当有( )。
A传授知识 B形成技能 C．提高学习分数 D发展智力
9．学校美育的实施，主要应注意以下哪几个方面？( )
A 艺术美育 B自然美育 C社会美育 D 教育美育
10要对人的全面法发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人的全面发展学说的社会历史条件的是( )。
A． 社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提
B． 社会关系是人的全面发展的重要条件
C． 原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范
D． 社会主义可以完全实现人的全面发展
E． 教育是实现人的全面发展的重要途径
11.人的精神方面的素养主要可以从知、情、意三大维度来分析，与此相对应，作为对人的素养的培育的教育活动可以大体划分为( )。
A 体育 B．智育 C．美育 D．德育
12．教育目的是随着社会的发展而演变的，教育目的的功能有( )。
A评价功能 B强制功能 C示范功能 D．调控功能 E．导向功能
13.自然美育是指通过对自然美，特别是对祖国大好河山的欣赏而实施的美育。自然美育的主要内容应当包括( )。
A．通过自然美的欣赏，使学生了解自然美的特征，增强学生的审美感知和理解能力
B．通过自然美的欣赏，增强学生的国际意识
C通过自然美的欣赏，增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感
D通过自然美的欣赏，开阔视野，增加知识，陶冶性情
14.要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理哪几个方面的关系？( )
A．教育目的与教育目标 B．德育、智育、体育、美育之间的关系
C 全面发展与因材施教的关系 D.全面发展与职业定向的关系
E．校长权利与教师权利的关系
15.根据目标的性质及其与课程的关系，课程目标可以进行垂直分类，以下属于这种分类方法是( )。
A．教育目的 B学科的（领域的）课程目标
C认知领域 D．课程目标 E情感领域
16.中小学体育工作的基本任务主要有( )。
A增强学生体质，促进其身体的正常发育
B调节和放松紧张的学习情绪
C培养体育兴趣，形成良好的精神品质
D提高运动素养，传授必要的知识技能
17.确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？( )
A 教育对象的身心发展实际及规律 B 教育发展程度和教育规律
C哲学观念 D人性假设观念 E．理想人格
18．学校美育的主要任务可以概括为以下哪几个方面？( )
A．培养和提高学生感受美的能力
B．培养和提高学生鉴赏美的能力
C培养和提高学生表现美、创造美的能力
D培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
19.个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值。它的代表人物是( )。
A凯兴斯坦纳 B卢梭 C小原国芳 D福禄贝尔 E．裴斯泰洛齐
20智育是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。其任务为( )．
A传授知识 B有鉴赏和创造美的能力 C 形成技能 D发展智力 E培养自主性和创造性
21.教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。教育目的的作用主要表现在( )。
A选择作用 B导向作用 C协调作用 D评价作用 E激励作用
22.素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。实施素质教育应当贯穿于( )。
A.中小学教育 B社会教育 C．成人教育 D家庭教育 E高等教育
23.体育是指以身体活动为手段的教育。体育的任务包括( )，
A使学生掌握体育的基本知识 B指导学生锻炼身体 C培养良好的体育道德品质
D使学生掌握卫生保健知识 E为国家发现和培养体育人才
24.根据国家的教育方针，应努力把学生培养成( )的社会主义事业建设者和接班人。
A．有创新精神 B有理想、有道德、有文化、有纪律
C．有实践能力 D德、智、体、美等全面发展
25.学习化社会对基础教育提出了更新、更高的要求，教育工作者应切实推进( )的整体改革。
A．教育理念 B．培养目标 C课程体系 D教学组织与模式
26.家庭、社会尤其是学校要强调树立的教育观念包括( )。
A系统工程的教育观 B应试教育的教育观
C 正确方向与科学方法的教育观 D.素质教育的教育观
27.全面推行素质教育根本上靠( )来保障。
A 教师 B社会 C制度 D法制
28.我国的教育方针所指的全而链展，是使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的( )也同样不能偏废。
A脑力与体力 B做人与做事 C．继承与创新 D 学习与实践
29.实施素质教育，就是要坚持以“教育要( )”的思想为指导。
A面向世界 B 面向现代化 C．面向学生 D 面向未来
三、判断题
1．素质教育本质上是一种个性化教育。( )
2．素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。( )
3．由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。( )
4．在近现代教育史上也出现过社会本位的目的论思想，最具代表性的是教育社会学中的“社会功能学派”。( )
5．按照马克思的观点，只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。( )
6．从我国教育目的的表述可以看出，我们始终坚持德、智、体等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。( )
7.个人本位的教育目的论的人性假设是人性本善。( )
8．教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。( )
9．学校教育产生以后，学校教育（狭义的教育）与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点在于学校教育具有的目的性更强。( )
10.个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色，它的全盛时期是18～19世纪。()
11.教育目的的确定要受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响。( )
12．教育目的的确立必须考虑历史发展的进程。( )
13. 20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义的全面发展学说的具体实践。( )
14.劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。( )
15.教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。( )
16教育目的与培养目标是一般与特殊、总与分的关系。( )
17.全面发展就是平均发展。( )
18.社会实践活动是培养人的实践能力和创新精神的基本方法，是实现人的全面发展的基本途径。( )
四、简答题
1．确立教育目的依据的两种对立观点是什么？其主要代表人物是谁？基本观点是什么？
2.怎样正确理解素质教育的内涵?
3．制定教育目的的基本依据是什么？
4．全面发展各育之间的相互关系？
5．应试教育与素质教育的比较？
6．我国教育目的的基本精神是什么?
五、论述
试述全面发展教育思想与素质教育的关系。
一、单项选择题：
1.一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则指的是( )。
A.教育设施 B.学校教育制度 C.教育法规 D.教育制度
2.规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其关系的是( )。
A.学制 B.教育组织 C.教育法规 D.教育制度
3.( )是整个教育制度的主体和现代教育制度的核心部分，集中体现了整个教育制度的精神实质。
A.教育法规 B.教育组织 C.学制 D.教育制度
4.许多国家都规定孩子的入学年龄为5到6岁，这是由于儿童到了这个年龄，脑的发育已经成熟，能够适应系统的学习活动。这反映了学制的确立应依据( )。
A.政治经济制度 B.科技水平 C.人口状况 D.人的身心发展的规律
5.18、19世纪，在建立了资本主义制度后，西欧普遍出现了供富家子弟上学的贵族式学校和供少劳动人民子女入学的群众性学校并立的现象，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。这反映了学制的确立要依据( )。
A.生产力发展水平 B. 政治经济制度 C.人口状况 D.人的身心发展的规律
6.实行单轨学制的典型国家是( )。
A.英国 B.苏联 C.美国 D.德国
7.在我国1951年新学制中，职业教育占有重要地位，确定了各类技术学校和专门学校的地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向( )方向发展。
A.分支型学制 B.单轨学制 C.双轨学制 D.延长学制年限
8.在我国1951年新学制中，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育机 构系统的发展，显示出( )的萌芽。
A.职业教育 B.业余教育 C.专门教育 D.终身教育
9.提早入学年龄，进行了六岁入学的试验：为了缩短年限，进行了中小学十年一贯制的试验；为了贯彻“两条腿走路”的方针，采取多种形式办学，创办了农业中学、半工半读学校，进一步发展了业余学校。这反映的是( )。
A. 1951年学制 B. 1958年学制
C. 1985年《中兵中央关于教育体制改革的决定》 D. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
10.把幼儿教育列入学制系统，这是现代学制向( )制度发展的重要标志之一。
A.职业教育 B.业余教育 C.终身教育 D.普通教育
11.依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育是( )。
A.职业教育 B.义务教育 C.基础教育 D.普通教育
12.我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，我们现在正走的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，下一步要走的道路是通过高中综合化走向( ) 。
A.分支型学制 B.单轨学制 C.双轨学制 D.混合型学制
13..联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于( )。
A.改革正规教育 B.发展成人教育 C.实施终身教育 D.推行同归教育
14.义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和( )。
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
15.教育制度的核心部分是( )。
A.教育管理制度 B.国民教育制度 C.义务教育制度 D.学校教育制度
16、我国学校教育的层次结构不包括( )
A.高等教育 B.幼儿教育 C.义务教育 D.中等教育
17、以下属于单轨学制的国家是( )
A 英国 B 法国 C 美国 D 德国
18、中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）
A 京师大学堂 B五四以后 C 京师同文馆 D废科举、兴学校
19、“教育不再限于学校围墙之内”指的是哪个教育制度的理念( )
A 非形式化教育 B 形式化教育
C 制度化教育 D 非制度化教育
20、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ ）
A．癸卯学制 B．壬寅学制 C．癸丑学制 D．壬戌学制
21、欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，前西德等欧洲国家的学制属于（ ）。
A．单轨制 B．中间型学制C．双轨制 D．分支型学制
22、对义务教育中“义务”的理解，以下说法中，不正确的是（ ）。
A．国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B．儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C．家长有让子女入学接受教育的义务
D．学校有免费提供优质教育服务的义务
二、简答
1.学制确立的依据是什么?
2.各级各类学校系统包括哪些内容?
3,终身教育的特点
一、单选题
1、中国人有句俗语说：“师生如父子。”这句话的真正内涵是( )。
A师生关系就是父子关系
B教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
C教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
D师生关系基本等同于父子关系
2、经常思考“如何教好这节课”这样一些问题的教师处于发展的( )阶段。
A 关注情境 B 关注生存 C．关注学生 D关注自我
3．( )是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。
A 爱岗敬业 B热爱学生 C严谨治学 D廉洁从教
4．教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？( )
A主体性、示范性 B连续性、广延性 C长期性、间接性 D复杂性、创造性
5．教师合法权益受到侵害时，依照法律规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为( )。
A 教师行政复议 B 教师申诉制度 C 教师行政诉讼 D 教师调解制度
6、教师教和学生学的统一活动称为( )。
A 教育 B 学习 C．教授 D．教学
7．教师的教育专业素养除了具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要有一定的( )。
A交往能力 B学习能力 C．管理能力 D研究能力
8，心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )。
A．小学阶段 B．高中阶段 C初中阶段 D大学阶段
9.“一日为师，终身为父”，这句话反映了( )。
A．教师的权力之大B 教师的责任之大C师生关系的平等性D．师生关系的不平等性
10.教师劳动的创造性主要体现在()。
A创造性地运用教育规律B．对未知领域的探索C进行技术发明D进行科学发现
11，师生关系在人格层面上的特点是( )。
A授受关系 B．民主平等 C．相互促进 D长善救失
12．师生关系在教学层面上的特点是( )。
A授受关系 B民主平等 C相互促进 D长善救失
13.教师的表率作用主要体现在( )。
A谈吐文雅 B 衣着整洁 C．举止端庄 D．言行一致
14对学生进行指导、引导的目的是促进学生的( )。
A自愿发展 B自主发展 C．自动发展 D．自由发展
15学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )。
A．主体性 B，复杂性 C．示范性 D长期性
16.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。
A复杂性、创造性B连续性、广延性C长期性、间接性D主体性、示范性
17.人们常说：“教学有法，而无定法。”这句话反映了教师应具备的素养是( )。
A．创造能力 B．较强的组织管理能力 C．良好的语言表达能力 D观察能力
18、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话反映了教师劳动的哪种特点？( )
A．间接性 B创造性 C示范法 D主体性
19.教师的工作目的和使命是( )。
A热爱教育事业 B热爱学生 C创新开拓 D 教书育人
20．教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有( )。
A 教育专业素养B-学科专业素养C 职业道德素养D．品德专业素养
21.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并有( )。
A实效性 B结构性 C系统性 D预见性
22.教师在其教学实践中不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称之为( )。
A实践性知识B．专业性知识 C本体性知识 D.学科性知识
23.教育过程中要想真正做到因材施教、对症下药，教师必须具备( )。
A 教学监控能力 B言语表达能力 C处理教材的能力 D了解学生的能力
24.教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是( )。
A 教书的角色 B研究的角色 C管理的角色 D育人的角色
25.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的( )。
A 教育机智 B监控能力 C．人格 D．教学策略
26.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的( )。
A了解学生的能力 B处理教材的能力C．教学监控能力 D．言语表达能力
27..随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系正在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该( )。
A放弃对家长配合自己工作的期望
B督促家长，让家长成为自己的“助教”
C．在孩子面前嘲笑这些家长
D尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
28.“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”这是( )提出的。
A蔡元培 B叶圣陶 C．徐特立 D陶行知
29“教书”和“育人”的关系是( )，
A相互联系、相互促进的辩证统一 B递进的 C 并列的 D．互补的
30.孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为( )。
A对学生下命令一定要正确
B教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响
C．自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
D走路身体一定要端正
31.在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎？( )
A．对立型 B．权威型 C．放任型 D.民主型
32．对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是( )的表现。
A热爱学生 B个性化教学 C．大众教育 D 全面发展
33.任何一个学生都是教师集体劳动的结果，也是学生集体劳动的结果。因此，教师的幸福具有( )。
A．关系性 B．精神性 C．无限性 D．集体性
34.( )对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。
A 教师的人格 B教师的言行 C．教师的学识 D教师的教学
35.教育从本质上来说，是通过( )来构成的。
A情感关系 B伦理关系C师生关系 D教学关系
36建立民主，平等、和谐的师生关系，关键在( )。
A家长 B．学生 C 教师 D校长
37.从培养人和社会择师的要求来说，( )是社会对教师职业所赋予的特殊要求。
A．渊博知识 B 坚定信念 C．高超技艺 D.为人师表
38.“学高为师”“良师必须是学者”，强调( )对教师专业发展的重要性。
A实践性知识 B条件性知识 C．本体性知识 D文化知识
39．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是( )。
A有教无类，教书育人 B 乐教善教，讲究教法 C严于律己，为人师表 D，教学相长，相互尊重
40.终身学习是教师专业发展不竭的( )。
A 灵魂 B内在要求 C．动力 D天职
41.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是( )。
A性别的不可侵犯权 B．生命健康权 C受教育权 D人身自由权
42.教师未经学生同意，按成绩排名并张榜公布，或让学生分发试卷，这侵犯了学生的( )
A名誉权 B 隐私权 C 受教育权 D 人身自由权
43.对待犯错误的学生，比较正确的做法是（ ）
A放任 B宽容，帮助改正 C．讥笑 D．体罚
44.教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的( )。
A 教师观 B质量观 C.教学观 D学生观
45.学习的主体是 ( )。
A 教师 B 学生 C．家长 D.学校
46.我国长期以来的教育传统是把( )放在中心位置。
A教师和学生 B．教师 C教材 D 学生
47.( )是树立正确学生观的基础。
A 关注每一位学生 B．乐观估计学生的天性 C用发展的观点认识学生 D．信任学生
48.( )是现代师生伦理关系的核心要求。
A以人为本 B关心学生 C民主平等 D鼓励学生
49.所谓“自我反思”是指( )．
A．教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
B研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释
C．教师根据自己的经验编写教育论文
D 教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
50．( )是教师专业发展的核心概念。
A．竞争 B．激励 C．互助 D．合作
二、多选题
1． 一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下哪几个方面？( )
A文化素养与学科专业知识 B．教育理论知识与技能
C．职业道德素养 D强烈的责任感
2．教师应该具备的教育理论知识与技能包括哪些具体内容？( )
A有关教育学、心理学、教育法等方面的教育理论知识以及将这些知识运用于实践的能力
B运用教育机智处理各种突发问题的能力
C进行教育科学研究的能力
D较强的教学组织能力和语言表达能力
E观察儿童的能力
3. 1991 年中国政府签署了《儿童权利公约》，向国际社会做出了庄严承诺。《儿童权利公约》尊重儿童的精神体现了下列哪些原则？( )
A儿童利益优先原则 B无歧视性原则
C．保障儿童生存、生命与发展的原则
D尊重儿童的意见发表权、参与权等，保障儿童成为行使权力的主体
4．有的数学教师在教学生解算术题时，只教自认为是最好的一种方法，并要求学生严格按照老师规定的步骤去做题，违反步骤即为错，用其他方法得出的正确答案也算错。这种做法违反了儿童发展的哪些原则？( )
A．教育、教学活动的组织要尊重学生的感受
B 教育要给学生能动的空间
C教育中要鼓励学生的创造性
D教育活动中要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
A． 教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性
5．互动是教师和学生之间的重要的交流方式，无效互动的表现形式有( )。
A少数人动，多数人不动 B 学生动，老师不动
C．形式上动，本质上不动 D毫无秩序的互动
6．教师在教育教学中应当( )对待学生，关注学生的( )，因材施教，促进学生的实际发展。
A耐心 B 平等 C．个性 D个体差异
7.教师与学生人格平等体现在( )。
A不用高高在上的眼光看待学生B和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等
C．要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上
D不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具
E．理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现
8.教师会逐渐形成教师职业角色所需要的某些人格特征，这些人格特征会赢得学生的尊敬，影响教育活动。优秀教师的人格特征表现在( )。
A．从事教育工作的使命感 B．稳定而持久的职业动力
C对工作的事业心与上进心 D．没有求知的欲望与兴趣 E良好的性格特征
9.教师专业发展的核心是教师内在专业结构的发展，教师的专业结构的构成要素有( )。
A 教师专业能力 B．教师专业知识
C 教师职业道德 D教师专业精神
10.学生是一个学校的主体，学生应该履行的义务有( )。
A．遵守法律法规
B遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C．努力学习，完成规定的学习任务 D遵守所在学校或其他教育机构的管理制度
11．作为一名教师，应具备的教育专业素养包括( )。
A．具有先进的教育理念 B 具有良好的教育能力
C．具有一定的研究能力 D．具有一定的协调能力
12.李某是一名教师，可以行使的权力有( )。
A通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理
B参加进修或者其他方式的培训
C．在寒暑假期带薪休假
D责令上课不遵守纪律的学生离开教室
13.教师劳动具有( )的特点。
A复杂性 B长期性 C示范性 D．创造性
三、判断题
1．教师的主导作用和学生的主观能动性，在教学中是辩证统一的。( )
2．深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。( )
3．学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。( )
4．受教育权利是儿童享有的一项基本的权利，是一项宪法权利。( )
5．教学过程中的师生关系是知识授受的关系。( )
6．被撤销教师资格的，自撤销之日起 5 年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书 由县级以上人民政府教育行政部门收缴，( )
7．学生是教育的对象，因而他们被动地接受教育影响。( )
8．参加继续教育是中小学教师的权利。( )
9．完备的教师知识结构是：教育学科基础知识和广泛的科学文化知识。( )
10.优秀的教师不仅需要具备学科专业素养，还需要有教育专业的素养和一些与教师职业有关的特殊要求。( )
11.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。()
12.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。( )
13.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的必要途径。( )
四、简答题
1．教师成长历程有哪几个阶段？
2．简述罗森塔尔效应。
3．学生应尽的义务有哪些？
4． 教师应该享有的权利和应尽的义务?
5．简述教师成长与发展的基本途径。
6、简述专家型教师与新教师差异的表现。
7、建立教师威信的途径有哪些？
8．谈谈一个合格的教师的职业素质有哪些。
八、案例分析
【案例】 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去地摆弄卷子，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。
我大声喝道：“王谨，你在干什么？”
他的脸陡然涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”
我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞。
但考虑 教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
当学生不愿听时，教师该怎么办？这时如何建立良好的师生之间关系？
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