来源丨喜马拉雅FM曹文的精品课《北外曹文：培养孩子成英语学霸》
编辑丨第三条岸
一个孩子语文功底好，不仅是学好语文课，还要做大量的课外阅读。英语学习是同理。但教材和考试中的阅读，与我提倡的阅读不是一个概念，如果前者是我们通常所理解的阅读的话，那么后者我喜欢把它称作“大阅读BIG R”。
今天，我们专门针对教材中的阅读和“大阅读”中的阅读，来说一说它们的主要区别。如果你手头恰好有孩子在学校的英语课本和他正在读的一本读物，可以拿过来比较一下，体验一下它们的不同。
第一，来源不同。大阅读是以读本为切入点，而阅读是以教材中的课文为切入点。
第二，内容不同。大阅读浓裹着情节和故事；而阅读是经过精心编辑和选择的短文，而且多为非故事类的文章。
第三，目的不同。大阅读强调的是信息的传递，所以吸引人，承载着有意义的信息是它的重点；而阅读是为了语言学习，更关注文章是否包含了教学所需要的单词、句型和语法项等等。
第四，阅读方式不同。大阅读对阅读方式没有要求，孩子愿意怎么读就怎么读，读一半也行，反复读也行，跳着读也行，读不太懂也不用非读懂了才行。
第五，选择方式不同。大阅读完全可以由孩子自己挑选读物；而阅读，孩子是没有权利选择权的。
上面说了阅读与大阅读的主要区别，那么，这些区别给予孩子英语学习的意义又体现在哪里呢？我先讲一讲自己的经历。
儿子小学高年级的时候，他拿着学校留的英语课外补充阅读给我看，说读这样的文章“侮辱我的智商”。豆腐块大小的文章，计时读完，还要做选择题。
于是，我挑战儿子，你说读这个侮辱你的智商，那你读什么？他拿出了Wimpy Kids（小屁孩日记），我一看，生词不说，语法也很复杂，都出现了虚拟语态，还有不规范的文体，比如no luck不是完整句，REALLY为了强调字母全部大写了。
从教学角度来说，肯定不能把这个用作范文。但儿子就是喜欢，因为那个时候，他和小屁孩一样，想象着自己有远程操控物品漂移的魔力，这种共鸣让他无暇顾及是不是英文写的，是不是能够全部看懂。但英语的输入就这样自然而然地发生了。
所以，对比阅读和大阅读，他们给孩子英语带来的影响是全然不同的。具体体现在哪里呢？
第一重要是兴趣。孩子会哭着喊着要学教材还是更喜欢听或读故事？兴趣是让学习自然而深度发生的前提。
第二是知识学习。教材是为语言学习服务的，它的侧重点不是提供有价值的内容，多数是没啥新鲜信息的被精心编辑过的课文；读本则不然，它要靠内容取胜，所以，读后知识涨得快。
第三是语言学习。教材中的阅读文章追求语言输入的系统化和精准性，比如充斥着毫无关联的句子，This is a blue pen. That is a yellow pencil.这些孩子们就是学了，也用不好，用不上。而读物因为有强烈的情境包裹着，生词和句型鲜活而连贯地呈现在上下文中，让理解和应用都自然和地道。
第四是记忆。生活中什么事情让我们记得清晰而长久，而且不费劲？当它具有故事性的时候。同生硬地呈现句型和语法点的课文相比，故事会在无痕之间让孩子形成对它的清晰而长久的记忆。
第五是分享。大家聚会的时候，谁要是提出来让孩子背诵英语课文，那估计将成为孩子们最不爱待见的家长了。但是，如果孩子读到了一个精彩的故事，也许不用我们动员，他们就想着到处去讲了。分享得越多，内化程度就越高。
第六是量。教材中的阅读课文是有限的，而读本是可以海量的。
孩子可以凭借对英语课文的掌握在考试中取得好成绩，但很难靠学课文练就英语实力。
讲了这么多，是不是我们就可以不学课本中的阅读了？也不能走极端，特别是已经上学的孩子，课本阅读还是非常重要的，起码要做到上课认真听讲，下课认真完成老师留的作业。
它们之间的关系是什么呢？大阅读是基础，需要每天做；而应试型的阅读可以通过课内学习来训练，比如掐时间计算阅读速度，答题来检验理解程度，错题分析找出阅读中的盲点等等。
总而言之，读课文不能够代替课外阅读，要想有英语实力又能够在考试中的高分的话，两者缺一不可。
关于主播：
《北外曹文：培养孩子成英语学霸》，北外青少英语教育专家曹文教授针对青少年学英语提供专业指导。
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