随着我国疫情渐缓，各地神兽都飞奔回校园，重新开启了线下学习模式。
家长们的操心，从在家里孩子到底有没有认真上网课，转移到在学校孩子到底有没有认真学习，好好表现。
桔洛在多年教学研究过程中，发现了孩子在学校表现的共性，提炼为四种方式：
找机会、抢机会、躲机会、让机会，并从孩子在校表现，看到了孩子的思维方式与家庭教育的影响。
不少家长看过后愤怒大呼：是谁在偷拍我家娃上课！
下面，就让我们通过【还珠学校】的学生典型，看看孩子们面对老师的课堂提问时，都有什么共性表现：
一天，体育老师生病了，数学老师皇老师替体育老师代课。
课上，皇老师提出了一个问题，希望学生们作答。
面对老师的提问，孩子们把抢机会、躲机会、让机会，表现得淋漓尽致。
目光坚定，小手高举，自信满满
抢机会的孩子不放过展示自己的机会，愿意主动表达，内心力量较强，人格相对完善。
这些孩子拥有学习的内驱力，不管是成就感、老师的鼓励、家长的支持、自己的目标，都会成为他们学习的动力，让他们每天醒来都元气满满，能为自己打气。
当面对选班长、大队长时，这类孩子也会拥有一定的竞争力。在未来，也将有利于孩子领导力的发展，在成年后步入社会会更有能力。
孩子懂得“抢机会”、拥有成长型思维，与家长的爱与支持、信任与鼓励密不可分。
紧闭的双眼，
握拳、低头、
内心默念安心咒：
“别叫我”“别叫我”
……
这可能是许多孩子课堂的真实写照：面对老师提问，用意念拒绝，绝不和老师有任何目光接触，生怕被老师误解，叫起来回答。
这类孩子的成绩一般在中等或中下游，学习、交往中常表现出不自信，做起事来也会显得畏手畏脚，思维方式偏向“限制性思维”。
他们过于在意他人的评价，担心自己答错了、做错了，被老师和同学嘲笑。
在学习过程中，这些孩子会表现得内驱力不足，需要家长、老师的督促，但也会因为不正确的督促方法变得更加消极。
同时，由于过于在意别人的眼光、关注外界，他们很难内心安定、沉下心用心学习，就成了老师、家长口中的“浮躁”。
怎样的家长，会教出“躲机会”、怕出错的孩子呢？
习惯于评价孩子、批评孩子的家长，会让孩子畏难、怕错，不愿意表现。
如果家长不会鼓励孩子，就算是在孩子成功时也不善于鼓掌，一味地说教、指责、批评、不接纳时，会让孩子有种反正做什么都是错的“破罐子破摔”心态，会在潜意识里认为自己就是对方说的那样，并受到暗示，朝那个方向发展。
如果家长意识不到自己正在担任“差评师”的工作，只会在一次次催盯吼骂中消磨孩子的积极性与内驱力，最后让孩子选择逃避。
这些孩子主要负责
【活跃课堂氛围】
作为群体中的“开心果”，这些孩子更善于察言观色，能够在气氛紧张时让大家哄堂一笑，活跃气氛。
但其实，开心之余，这些孩子也让人感到心酸。
他们通过小小的俏皮、捣蛋“求关注”，借此收获存在感，被大家喜欢。这类孩子的自我价值感或许并不充足，需要通过让人开心，去实现自己的价值。
同时，这类孩子缺乏一定的界线、规则意识，或许有时不合时宜的活跃也会让老师反感，影响孩子的学业发展。
常常扮演活跃课堂气氛角色的孩子，家庭教育可能有两种情况。
一种是这类孩子的家长在给孩子自尊、价值感上做的不到位，在家庭中，孩子没有获得足够的关注、倾听与存在感，他们希望通过异于常人的表现，得到关注，类似于一个成语：“哗众取宠”。
另一种是，家长偏向溺爱型，忽略了界线教育，让孩子不懂得在一些场合需要遵守规则，表现出异于常人的活跃。
老师比较喜爱“找机会”的孩子。
他们愿意在课余时间帮助老师和同学，拥有“利他思维”，他们懂得，赠人玫瑰，手留余香，利他其实也是利己。
在这样的关系中，这些孩子能够与同学互帮互助，让自己不断变得更加优秀。
想要培养出拥有“利他思维”的孩子，家长自身也要具有“利他思维”，会为孩子灌输分享、帮助的理念。
但更重要的是，这些父母能够给予孩子充分的爱与支持，让孩子内心充盈。孩子的内心就像一个瓶子，只有当瓶子装满，才有能力溢出对他人的帮助与支持，才有精力考虑“利他”。
以上就是【还珠学校】在校生们的日常表现，以及透过孩子的现状，洞见到他所接受的家庭教育的情况。
你家孩子属于哪一类？你希望你家孩子成为什么样的孩子呢？
从孩子在校现状，可以看到孩子的性格、心理，可以追溯到孩子的家庭教育，更可以预见孩子未来的成长。是不是觉得“细思极恐”？
其实，家庭教育，就是一个连接过去，现在与未来的重要“学科”。
在0-6岁，家庭教育主要工作是“防”。家长可以通过掌握教育常识、技能与功能，给予孩子正确的教育，让孩子发展出影响一生的优秀底层逻辑，有效规避孩子后期成长中的问题与风险；
到了6-12岁，受早期不正确家庭教育方式培养出的孩子，在步入学校、与人交往中，就可能出现一些问题，这个时候的家庭教育，重点在防，但也向治倾斜，属于“防治”阶段；
而当孩子步入青春期，家庭教育对12岁以上孩子的影响力逐渐减弱，家长们发现孩子出现的各种问题，一些孩子厌学、自闭、焦虑、抑郁，出现更大的问题，家庭教育开始以“治”为主，但常常收效甚微，往往需要依赖心理咨询。
桔洛家庭教育深耕家庭教育领域十余年，收集了过上万份家长的家庭教育档案数据，我们发现，在学校、与人交往、步入青春期出现各种问题的孩子，家长在早期家庭教育中的共性与技能的缺失：
比如那些缺乏学习的内在动力在后期掉队的孩子，家长缺乏启发式提问和深度对话的能力；
……
正是这一项项技能和功能的差异，导致了家长教育方式的差异，继而形成孩子能力和表现上的差距。
桔洛基于孩子成长的需要，构建了专业家长成长体系。
其中包括12项核心教育技能及12项重要原生家庭功能，通过早期的测评与分析，帮助家长更好地提升与优化现有教育技能，规避未来可能的教育危机，让家长教育效能事半功倍。
育儿之路，挑战不断，解决问题永远不是最好的方案，跳出问题、提升技能并预防问题，才是每一个家长的最佳方案。
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