今天的心理学十大核心考点已送达，赶快开始学习吧！
（1）研究对象
教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。
（2）研究内容
五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
三种活动：学习过程、教学过程和评价/反思过程。
学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。
学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。
学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；
寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
评估性会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
心理健康的标准：
（1）自我意识正确
（2）人际关系协调
（3）性别角色分化
（4）社会适应良好
（5）情绪积极稳定
（6）人格结构完整
1. 加涅关于学习的划分
（1）学习水平分类
根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，加涅把学习分为八类，建构了一个完整的学习层级结构。
（2）学习结果分类
按学习结果，加涅将学习分为五种类型。
①智慧技能。智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可以分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习和高级规则学习。
②认知策略。认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。
③言语信息。言语信息指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。
④动作技能。动作技能指通过身体动作质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。
⑤态度。态度指影响个体对人、事、物采取行动的内部状态。
2. 奥苏贝尔关于学习的划分
奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：
（1）从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习；
（2）从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。
接受学习和发现学习是学生学习最基本的类型，也是最主要的学习方式。
1. 自我效能感的内涵
自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。班杜拉指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
2. 自我效能感的作用
（1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；
（2）影响人们在困难面前的态度；
（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；
（4）自我效能感还会影响活动时的情绪。
3. 自我效能感的影响因素
（1）个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。
（2）替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。
（3）言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不牢固的。
（4）情绪唤醒。班杜拉发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。
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