每到毕业季，校园撕书、撕卷的名场面就在各校纷纷上演。填鸭背诵式的学习，让孩子们都倍感“鸭梨山大”，所以才会采用这样比较极端的方式进行宣泄。
很多毕业后的学生调侃说：“高中毕那年，是自己知识最渊博的时期，上知天文下通地理，现在几乎忘得一干二净。”
可见，知识学习始终具有时效性，如果不是经常用，知识很快就会被遗忘。但能力的获得却是终身受益的，一旦习得不容易忘记，是学习过程中可以带得走的“财富”。
杭州开元中学是一家著名的科技特色学校，倡导要尽可能给孩子创造动手动脑的机会和环境，让孩子获得“可以带走的能力”。开元中学通过开设机器人、趣味编程、三维设计等STEAM特色课程，培养孩子的“可带走的能力”，这与贝尔机器人编程中心不谋而合。
贝尔机器人编程中心主要为孩子提供机器人编程和软件编程等STEAM教育课程，让孩子的学习脱离单纯知识灌输，打造孩子的能力成长线。
编程与很多其他学科不同的是，它能将多学科学习内容有机结合起来，进行综合应用。
在工业时代，传统的分科教育让每个人只需要掌握一门学科、一种技术就可以在社会上生存立足。但在信息时代和智能时代，这种方式不仅不利于学生对知识的把握和理解，在能力上也很难应付复杂的环境，解决复杂的问题。
贝尔机器人编程中心打造的编程课程体系，除了能让孩子学会如何编程，更能融合多学科内容进行应用，从而提升孩子解决复杂问题的能力。
比如贝尔机器人编程中心《智能医院》系列课程中，其中一期主题是做一辆智能轮椅。轮椅要包含口令识别、轮椅定位、动态避障、多传感器信息融合、自适应导航等功能，其中就涉及了编程、物理、人工智能、数学等多学科内容。孩子想要解决“打造智能轮椅”这一复杂问题，就要通过跨学科学习与应用来完成任务。
在这个学习过程中，孩子不仅能够收获知识，更收获了如何解决复杂问题的能力、创造力、知识应用能力等，培养了孩子的多维视角，这些都是可以带得走的能力。
贝尔机器人编程中心为孩子打造的编程学习环境，也与传统课堂有所区别。
贝尔机器人编程中心在线下全面采用了BeBO智能教室。它与普通教室最大的区别是能够让孩子在做中学、玩中学，不仅能够实现手脑并用，还能够与前沿科技亲密接触。
BeBO沉浸式、交互式的教学场景，可以模拟现实和未来世界，创设出搭建、编程主题，再通过丰富的动画、剧情、独有的IP任务和交互式体验，增强了孩子的代入感。学习编程的过程，与其说是在学习，不如说是在参与一场主题之旅。
除此之外，贝尔自研的Mabot等系列编程机器人，也是孩子编程路上的“好伴侣”，它能够进一步提升BeBO智能教室的互动性，提高孩子的计算思维、编程思维、动手实践能力以及解决问题的能力。
比如同样是学习应用定滑轮相关原理和知识，在贝尔的机器人编程课上，孩子们不仅可以通过机器人来搭建一个现实的场景（比如升降旗杆），还能了解定滑轮与其他事物的作用关系。
仅仅如此还不够，孩子还能通过编程的加持，将事物进行“升级”应用，比如变升降旗杆为智能升降旗杆。孩子在一步步进阶学习的过程中，不仅能够了解定滑轮的工作原理，同时，还通过多元化的学习应用方式锻炼了综合能力，这就是多元化课堂的魅力所在。
在贝尔机器人编程中心的课堂上，老师的角色也发生了变化。无论线上还是线下，老师都不再是课堂的“主导者”，而是“引导者”。
对于儿童，尤其是低龄儿童而言，老师的授课方式能够直接影响其思维模式。编程等STEAM类课程，更倡导孩子进行自主探索、发现。过去上传下达的灌输式授课模式，显然会禁锢孩子的思维。
当老师成为一位引导者，会更加鼓励孩子成为一位“问题解决者”。从发现问题、提出问题、思考问题到最后解决问题，孩子都是主角。而老师主要根据课程的主题对孩子进行问题的引导、学习资料的提供、适时的课堂帮助等工作，不断鼓励孩子成为问题的解决者。
与此同时，在“权威”无限弱化的课堂环境下，同学与同学之间进行探讨学习，更接近于队友之间的“合作”。每个人都可以畅所欲言，发表不同的观点，而老师也不急于肯定或否定某一观点，孩子之间可以碰撞出更多思想的火花。在这样的教学模式下，孩子的团队合作能力、沟通表达能力、批判思维能力、创新能力等，都可以得到长足进步。
知识的记忆会随着时间流逝而遗忘，但孩子获得的能力却能够留下，让其受益终生。
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